巧施策略提升小学英语单词记忆效率

李莹莹

摘要：在国际交流变得愈发频繁的背景下，英语的作用性越来越高。因此，当前我国从小学阶段就已经开始对学生进行英语教学，培养学生学习英语兴趣，让学生能够养成良好的学习习惯。但是学生在学习英语的过程中最开始学习的就是单词。而经过调查发现，现阶段很多学生在记忆英语单词时还存在明显的效率低下问题。因此，作为教师而言，需要采取可行的教学策略来引导学生，提升学生记忆单词的效率。由此，本文就围绕着这一话题展开探析。

关键词：小学英语;策略;单词记忆;效率提升

在英语学科中，单词是其基础的组成部分，通过单词的学习，才能够让学生在面对一些长篇幅的片段时能够有效地整合并理解意思。但在具体的英语单词教学过程中，教师必须要采用合适的策略，从学生的实际情况进行引导，才能够让学生高效率地进行学习。

一、小学生在记忆英语单词时存在的问题

虽然当前英语教学引起了比较广泛的关注，但是在具体的教学实施阶段，仍然还存在一些问题。第一点是对于很多小学生而言，在记忆英语单词的过程中，他们所选择的方法不够合理。比如对于大多数小学生而言，从小接触的母语是汉语，所以在记忆英语单词的过程中，许多学生喜欢将其标成汉语谐音，借助这一方式来进行记忆。在这个过程中，部分学生在记忆单词时可能会出现发音错误的情况，甚至某些学生在记忆的过程中还容易出现记忆紊乱的现象，没有办法更为灵活、高效地完成单词记忆;第二点是在目前的英语单词记忆教学中，教师为没有为其传授有效的方法，对于大多数教师而言，在日常的教学中主要是为学生提出特定的要求，让学生按照自己所要求的内容来不断进行记忆。在这个过程中，教师没有对学生进行有效的引导，导致很多学生在短时间内无法高效率地记住不同的英语单词，反而进一步挫伤了学生的学习积极性。

二、如何巧施策略，提升小学生记忆英语单词的效率

由以上可见，对于很多小学生而言，在记忆英语单词时还存在着一些明显的问题，因此对于教师而言，需要进行综合的思考，采取有效的策略来提高小学生记忆英语单词的效率。基于此，下文将围绕着提高学生英语单词记忆效率的具体策略进行探究。

（一）改变机械记忆方式，理解单词内容

在之前的小学英语单词记忆过程中，很多教师可能会直接为学生布置不同的单词记忆任务，然后让学生在短时间内尽量完成记忆。在这个过程中，很多学生都会采用一种机械化、重复化的记忆方式。如学生在记忆的过程中，一直会反复朗读该单词，或者是一个字母，一个字母地来进行记忆。在这种情形下，其实学生的记忆效率非常低下，并且学生没有办法将自己所学的单词完全透彻地掌握在脑海之中。因为学生在记忆的过程中是没有真正地理解单词内容的。因此，在目前的小学英语单词教学过程中，为了帮助学生能够更为高效地记忆单词，教师可以采用理解引导法。也就是说，在具体的教学过程中，教师不要要求学生死记硬背，而要让学生在理解之后来进行记忆。例如，在具体的教学过程中，教师可以针对于单词内容来进行分析，让学生在看到这个单词之后就能够对其意思以及具体运用有基础的了解。比如在教学“At the zoo”这一单元内容时，学生会接触到很多与动物相关的单词。在教学时，教师可以和学生一起进行分析，帮助学生理解记忆。如以“fox”这一单词为例，在教学这一单词时，教师可以让学生思考之前所学习的与之类似的单词，如“box”，“box”意思为箱子，在记忆时，教师可以让直接让学生根据“box”来记忆“fox”。如狐狸为了躲避猎人的追捕，会藏到箱子里面。通过这样理解式记忆法，学生就可以再看到“fox”时快速地进行反应。再比如在教学“monkey”这一单词时，教师可以引入猴子捞月的内容。在这一单词中有“mon”，“mon”可以解释为“moon”，即月亮，加上Key，Key为钥匙，学生可以想象，猴子捞月是为了获得钥匙。通过这样的教学方式，让学生在记忆的过程中能够针对于单词的具体构成有所理解，在理解之后才来进行记忆，以此能够有效提升学生的记忆效率。

（二）选用不同记忆方法，趣味记忆

之前很多学生觉得记忆单词的过程非常枯燥，所以学生在记单词时往往会产生厌烦感。因此，在目前的课堂教学过程中，教师可以选择更为趣味的方式。例如，对于很多学生而言，在记忆英语单词时，他们喜欢将其转化成中文内容，通过谐音的方法来进行记忆，但是在运用谐音时，学生也需要采用有效的方法，不是生搬硬套，将其变成一些中文汉字。例如在课堂教学过程中，教师可以借助一些不同的方法来引导学生。仍以“At the zoo”这一单元为内容，在记忆“Wolf”这一单词时，这一单词的意思为“狼”。在记忆的过程中可以采用谐音法，如这一单词的读法很像“喔、驸”，所以学生就可以根据这一内容进行谐音记忆。比如狼王在叫时一般都会有“喔”的声音，其他狼就会随声“附”和。通过这样的方式，就能够让学生以谐音的方式快速地进行记忆。再比如在教学“my family”这一单元内容时，学生会接触到“old”、“young”这些不同的单词。在记忆这些单词时，教师还可以让学生采用联想记忆法，如“old ”意思为“老的、年纪大的”。在记忆这一单词时，教师可以先让学生进行拆分，如old其中，字母“o”像蛋，ld恰好是领导拼音的首字母，所以学生就可以进行拆分记忆，即蛋被年纪大的领导吃了。通过这样的联想记忆法，学生能够快速地找到记忆要领，高效率地完成记忆。

三、結束语

综上所述，在小学英语单词记忆过程中，教师需要选择更为轻松且丰富的教学方法去引导学生，让学生能够找到记忆的要领，实现轻松记忆。与此同时，在具体的记忆环节，教师不能够只是为学生布置大量的任务，而是要根据学生的身心发展特点对学生进行有效的引导，以确保学生的记忆效果。

参考文献：

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[2]白玛旺堆.浅谈小学英语单词记忆的有效策略[J].真情，2020（7）：1.

[3]陈明梅.提升小学英语词汇记忆的效率策略[J].小学生：教学实践，2016（11）：2.