新时代学前音乐教育：现状、问题与应对策略
——基于山东省部分地区的调查

丁菲菲，邹 玲

（潍坊学院，山东 潍坊 261061）

人生百年，立于幼学。3-6 岁学前音乐教育是新时代学校音乐美育的开端。其教育教学质量不仅影响到幼儿个体的全面发展，更对整体国民音乐素质提升具有深远意义。2020 年10 月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》（以下简称《意见》），进一步确立了中国特色现代化学校美育体系的远景目标。本文透过对山东省部分地区学前音乐教育情况的调研，管窥学前音乐美育教学现实存在的问题，试图为加快构建高质量发展大中小幼一体化的学校音乐美育体系，提供科学有效的策略建议。

一、学前音乐教育教学情况的区域性调研及数据分析

2019 年，笔者选取山东省经济发展水平不同，人均GDP 水平位于省内第1、第7、第12 位（依据2018 年度山东省17 地市人均GDP 排名）的青岛、潍坊、临沂三个地区，随机抽取城区及县级城镇共18 所幼儿园的210 名教师，从学前音乐教育师资基本情况、教学目标与内容、教材建设、教学媒介与手段、教学方法与评价五个维度，进行了区域性问卷调查和半结构化访谈。共发放调查问卷210 份，有效回收183 份，回收率87%。运用SPSS 统计软件与Fisher 确切概率法分析数据，情况如下。

（一）教师基本情况

受访教师均匀分布于公办、民办幼儿园，学历层次覆盖中师、幼师、大专、本科、研究生五个层面，本科及研究生学历教师共占比39.4%。中师、幼师、大专学历为主体的学历结构虽符合国家要求，但从音乐学科专业教学特点而言，难以充分满足新时代幼儿的音乐学习需求。……