谈初中地理教学中如何培养学生的实践能力

【摘 要】初中地理是义务教育体系中拓展提升学生能力素质的重要学科，由于其文理兼具的特点，因此对学生的观察思考能力、问题分析能力、知识点结构与重组能力有着诸多要求，这都是学生实践能力的具体组成部分。新课标主导下的教学改革关注发挥学生的主观能动性，因此，教师在充分调动并发掘学生的实践能力时，要遵循以人为本的教学理念，通过地理基础知识的积累，培养具有时代责任感、使命感的中学生，彰显地理学科的人文培养目标。

【关键词】初中地理教学;实践能力;具体举措

【中图分类号】G633.5  【文献标识码】A  【文章编号】1671-1270（2021）36-0045-02

地理是一门兼具理论性和实践性的学科，这主要体现在学习过程中，学生要熟记地理的基本概念以及学习的基本方法，并将课本中的地理知识和生活中的地理现象、地理问题结合起来，通过探究问题、分析问题，进而解决问题。因此地理实践能力的提升，要充分发挥学生的主体作用。本文就初中地理教学现状做出阐述，结合人教版初中地理教材对学生的实践能力的培养做出分析，并提出若干有针对性的举措，以供一线教师参考。

一、初中地理教学中培养学生实践能力的背景

（一）初中地理教学中学生实践能力培养现状

虽然新课程改革已经推行多年，但在初中地理学科的教学改革中还存在着不少问题。从教师角度看，课堂上的实践活动虽然多，但依然缺乏具备深度、能激发学生进一步思考、打通多个知识点壁垒的深层次实践活动。另外，部分教师对实践能力的认识停留在动手环节，忽略了动手背后学生的思维逻辑培养、能力素质培养、意志品格培养等，这也导致了学生的地理实践仅有数量而没有质量。

（二）初中地理实践活动涵盖范围

结合人教版初中地理两年四册的教材来看，实践活动是与学生的认知活动同步进行的，二者互相依存。学生的实践活动可以分为以下三个大类。一是动手制作，教师可以引领学生制作校园周边的平面图、等高线模型、各式各样的地形地貌模型。二是观测，观测多种多样的天象，如日食、月食、金星凌日、水星凌日等。教师也可以在网上购买测量雾霾、温度、湿度的简单仪器，供教学使用。三是调查分析，在日常的外出旅游中，观察山脉的走势走向，结合地理知识分析地理地貌特征等。四是作业练习，将学习的地理知识应用于解答习题，加深对相关地理知识的理解。

二、初中地理教学中培养学生实践能力的具体

举措

（一）渗透学科基本方法，提升地理读图能力

人教版初中地理从七年级的绪言开始就阐述了地理学科中读图是必备的一项基本技能。初中地理包括地理学和地图学两方面的知识。而读图既包括从图中提炼有用的价值信息，还包括要从已知的信息中补充延伸未知的信息[1]。学生在系统学习地理之前，其地理知识结构是相对散乱的，如比例尺的内容是在小学数学中学到的。进入初中后，读图、识图能力要和地理知识同步强化，对学生是一个不小的考验，所以教师要注重方法技巧，消除学生的畏难心理，同时要让学生抓住重点，提高读图效率。以第一节“地球和地球仪”的学习为例，课堂讲授时教师应当要求学生人手一个地球仪。教师从地轴出发，从横剖面和纵剖面两个角度依次讲解经线、纬线的位置，同时讲述经度、纬度的记忆方法。最后结合课后习题，要求学生查找位置是123°W、49°N和151°E、32°S的城市，以及伦敦和纽约的经纬度。又如在第三節“地图的阅读”的教学中，教师要告诉学生正确的读图方法。首先，从地图的表头读起，如某地地形图。其次，阅读图例，看图例中涉及哪些元素，如公路、铁路、河流、城市。再次，找到图中指北方向，一般默认以上为北，也有例外，教师要告诉学生具体情况具体分析。最后，还有一些风玫瑰图会附加其中，这代表了图上地区常年所受到的季风风向，以及风频、风力大小。虽然教材不做强制要求，但教师可以此作为拓展知识对学生进行讲解。

（二）以考促学，开展随堂练习

地理知识虽然是直观形象的，但如果脱离习题训练，学生往往不容易抓住学习的重点，无法检查自己知识的盲区。所以适当地在教学过程中穿插习题有助于提高学生的学习兴趣[2]。而习题的设计应该注重三点。一是以教材为主，教师要立足教学目标，分析教学难点，有针对性地导入习题和真题。二是结合学生的心理认知特点，习题设置要保持层次性和阶段性，使得学生在练习过程中能力和知识掌握度同步提升。三是引导学生主动参与，教师提供指导，对学生学习过程中的问题进行总结。以“地球和地球仪”的教学为例，教师可以在授课完毕后，展示一些填空题，如“地球的平均半径为（ ）千米，最大周长约（ ）千米，地理学上把（ ）作为南北半球的分界线，用西经（ ）度和东经（ ）度作为划分东西半球的分界线”。也可以在学生系统地学完旅游地理的相关内容后，进行选择题的专项训练。如题：下列旅游资源中，全属自然风光的有（ ）。

A.长江三峡、北京故宫、杭州西湖

B.桂林山水、黄山、日月潭

C.秦陵兵马俑、北京故宫、避暑山庄

D.八达岭长城、台湾日月潭、黄山

分析：本题主要考查我国旅游资源有关知识。旅游资源分为自然资源和人文资源两类，我国的旅游资源种类较多，主要有自然风光、革命纪念地、古代文化艺术宝藏、民族风情四大类。选项中的旅游资源中，长江三峡、杭州西湖、桂林山水、黄山、日月潭属于自然资源，秦陵兵马俑、北京故宫、避暑山庄、八达岭长城属于人文资源，故本题选B。

（三）师生制作教学工具，辅助重点知识理解

初中生的认知水平有待提升，社会生活经验不足，在学习地理尤其是分析地理问题时，从结果倒推原因是一个不小的挑战。因此，教师要注重实践操作，提升知识点的趣味性和形象性，教师可以带领学生制作一些教具，让学生对生涩难懂的知识更易理解[3]。等温线、等高线是学生难以理解的一个知识点，学生在看图过程中面对环环嵌套的图形，很难在脑海中构建出地理模型。教师可以准备一些橡皮泥，与学生一起捏出山谷、鞍部、陡崖、盆地、山脊，并用不同颜色的橡皮泥表述等高线位置，制作完毕后，引领学生进行观察，详细讲解。

除此以外，教师还可以利用身边的物品制作教学用具，增强学生对知识的理解。如讲授“河流”这一章时，教材中有黄河的治理与开发等内容。为了让学生更好地理解黄河为什么会在中上游有一碗水、半碗沙的现象，教师要把黄河中上游的植被采伐严重这一原因讲述清楚。教师可以利用身边的物品制作教学工具，在一个玻璃器皿中斜置一块木板并假设此为土地，并在这块木板上垫一块毛巾，用毛巾来模拟土地上覆盖的植被，用烧杯盛水从毛巾上倾斜倒下，观察玻璃器皿中留下的水量，并用记号笔作出标记。然后将毛巾撤去，模拟土地植被過度采伐后的现象，然后再用烧杯盛水从木板上倒下，用记号笔画出玻璃器皿中水位的高度。以此加深学生的印象，使其明白植被覆盖率和涵养水源的重要性。

（四）开展各类实践活动，全面提升综合素养

兴趣是最好的老师。地理是文科中的理科，涉及内容有计算也有分析。相比历史、政治学科，地理更加注重学生的逻辑思维和分析能力。所以教师要立足趣味教学，统筹校内校外两个环境，开展形式多样的实践活动[4]。立足校内，教师可以在校园文化艺术节上组织地理知识竞赛，在竞赛的激励下，学生在记忆地理知识的同时，也增强了地理学习的基本功。教师也可以组织学生把学过的知识点整理成思维导图，贴到教室的墙上，如“地球的运动”可以从自转、公转、黄赤交角三个层面进行知识点解构，自转、公转又可以分出方向、周期和地理意义。在课外综合实践活动中，教师同样要立足课本。如“从世界看中国”涉及中国的人口，教师可以带领学生分析最新的第七次人口普查数据，把性别比例、各省的人口增长情况和教材中的黑河—腾冲人口分界线进行比对，引导学生了解我国人口最新的变化特点。教师也可以带领学生走进当地的自然资源馆、科技馆、地质博物馆，让学生深刻领悟地理和生活的紧密衔接，让学生感受到地理学习的价值。

综上所述，提升初中生地理学科实践能力是一项长期性的活动。教师要充分把课堂和课下、校内与校外、练习和考试有机地结合起来，以兴趣为导向，以能力提升为目的，多措并举，多管齐下，让学生体会到地理学的实用价值，在开放的学习环境下提升学生的实践应用水平。

【参考文献】

[1]丁爱华.浅析初中地理教学中学生实践能力的培养策略[J].考试周刊，2020（44）.

[2]翁建兰.初中生地理实践能力培养策略研究[J].新课程

研究（中旬-双），2020（1）.

[3]李克银.初中生地理实践能力的培养策略探究[J].情感读本，2020（23）.

[4]曾鸿涛.初中地理教学中学生实践能力的培养对策研究[J].中文信息，2020（8）.

【作者简介】

何志星（1985～），男，汉族，甘肃庆阳人，本科，一级教师。研究方向：地理教学与研究。