分层递进，培育公共参与素养

肖凤杰

摘要：公共参与，是有序参与公共事务，勇于承担社会责任，积极行使人民当家作主的政治权利，是思政学科核心素养的实践归属。教师要着眼于学生的真实生活，通过情境代入、议题探究和课题实践，从公共参与意识，公共参与认知和公共参与能力三个层次，分层递进，逐步培育学生的公共参与素养。

关键词：公共参与;核心素养;议题探究;课题实践

公共参与是思政学科核心素养之一。“我国公民的公共参与，就是有序参与公共事务，勇于承担社会责任，积极行使人民当家作主的政治权利。”政治认同、科学精神和法治意识最后都要落实到公民公共参与的行为上，因此，公共参与是思政学科核心素养的实践归属。教师不妨着眼于学生的真实生活，通过情境代入、议题探究和课题实践，从公共参与意识，公共参与认知和公共参与能力三个层次，分层递进，逐步培育学生的公共参与素养。

一、情境代入，激發公共参与意识

从“情境”的本义来看，“情”有“感情”“情趣”等主观指向，“境”是指构成和蕴含在情景中的相互交织的因素及其关系。可以说，“境”中有“情”，由“境”生“情”。

情境首先要贴近学生的生活，在“情”“境”交融中，激发学生的公共参与意识。例如，教学高中思想政治必修4第十二课《实现人生的价值》时，笔者以2020年春节期间，数万名医务工作者放弃休假重返岗位、赶赴武汉抗击新冠肺炎疫情的感人事迹创设情境。由于学生都亲身经历了疫情，对于身边的凡人壮举很容易产生代入感。……