新学习模式的探索

金晓娟

混搭，在各领域都早已存在：在语言方面，引进阿拉伯数字却用汉语数字的读音;建筑设计上，自晚清就有所谓中西合璧的建筑，比较成功的如人民大会堂;艺术方面，徐悲鸿的作品就通过去巴黎深造有了西画中的立体感。那么，要是一个课堂上有两个不同科目的任课教师一起混搭教学会怎么样？本文以语文和美术两个学科为例，说说笔者的观点。

一、混搭教学，相辅相成

首先要阐明一个观点：并不是每节课都要求两个教师同台竞技。大多数情况下都还是一个教师讲授。只是在个别情况下，由两个教师共同完成教学任务效果会更棒更好。就像电视里会出现两个主持人在主持节目，主持人性格的不同，彼此之间有互补的作用从而增加了节目本身的可看性。

（1）语文教学为主，美术教学为辅。在语文课堂中找些生动的图片帮助理解课文已经很常见，这是美术课与语文课的浅显的交叉。让我们大胆的把美术教师请到语文课堂，让美术融入到语文教学中，让学生更好的理解文章。课文的重点、难点就可以借助美术技能来突破。如笔者教授的四年级苏教版中有篇《九寨沟》， “一座座雪峰插入云霄，峰顶银光闪闪。大大小小的湖泊，像颗颗宝石镶嵌在彩带般的沟谷中。湖水清澈见底，湖底石块色彩斑斓。从河谷至山坡，遍布着原始森林。每当天气晴朗时，蓝天、白云、雪峰、森林，都倒映在湖水中……”这篇文章有大片要求背诵的段落。但是出现的景物太多，顺序杂乱，学生一篇文章看下来脑子一片混乱，往往会不知所措，边记边忘。