让“思维之花”在小学数学探究活动中尽情绽放

刘华

内容摘要：《数学课程标准》明确指出“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。著名的数学教育学家斯托利亚尔指出：“数学教学是数学思维活动的教学。”数学是思维的体操，而思维是从人的动作开始的，切断了动作和思维的联系，思维就不能得到发展。

关键词：数学思维  动手操作  探究活动

著名的数学教育学家斯托利亚尔指出：“数学教学是数学思维活动的教学。”数学是思维的体操，而思维是从人的动作开始的，切断了动作和思维的联系，思维就不能得到发展。学生的认识主要是在实践和活动中发展起来的。因此，教师要根据小学生的年龄和认知规律（动作感知 — 建立表象 — 形成概念）以及教学内容积极创设条件，组织学生参与知识的形成过程，培养能力，发展思维。使学生积极主动的参与教学过程，使学生在活动中主动的获取数学知识，在活动中训练操作与思维能力。

一、尝试独立解决问题，激发学生探索兴趣。

《数学课程标准》明确指出“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。独立探究就是让每个学生根据自己的体验，用自己喜欢的思维方式自由地、开放地去探究、去发现、去再创造有关的数学知识的过程。

比如：教学《摆一摆》时，对于“面积”这一比较抽象的概念，学生不易理解的情况。……