浅谈如何培养学生诵读经典的兴趣

蔡永胜

孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是学习的动力，是求知欲的源泉。學生对古诗文学习产生了兴趣，就会积极主动地去学好。作为语文教师，应不失时机的点燃学生的兴趣之火，变学生的“要我学”为“我要学”，以收到事半功倍的效果。如何培养学生诵读经典的的兴趣呢？

一、诗读百遍，其义自见

宋代朱熹主张诵读是“真道学第一义”，其内容是“熟读精思，必须成诵”，诵读在教学中很重要。诵读就是要学生放声朗读，读得正确、流畅，抑扬顿挫中将语言形象化，将情感美化、深化。让学生沉浸其中，读出文章的味道来并有所“得”。初一时，对每篇古诗文教学都坚持利用录音或教师范读，让学生准字音、读准句读;然后让学生对照注释和参考资料读课文，疏通文意，再让他们反复朗读，读准、看准，读得准确无误，有感情。初二时，要求学生课前充分预习朗读，课上展示，可以齐读、个别读、分组读、分角色朗读等，并小组量化考核。长期如此，学生提高了诵读水平，又提高了独立学习、提前预习的积极性，学习古诗文的兴趣更浓了。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”这是熟读成诵的精妙呈现。如：《山坡羊潼关怀古》中“峰峦如聚，波涛如怒”一句，使用拟人的修辞手法，交代潼关的地理位置，“聚”、“怒”用字精当。一个“聚”字，使静态之物具有了动态美，使人仿佛看到群山竞相向潼关奔来的情景。一个“怒”字，使人觉得黄河如猛兽在咆哮，并联想到河水奔腾澎湃的景象。……