基于能力达成情况评价的大学课程教育改革探索

任宏洋 王兵 朱天菊

【摘要】以学生能力培养达成情况为评价对象，结合课程特点和达成途径差异，开展基于课程能力获得目标达成度评价及持续改进的大学课程教育改革探索。根据工科类专业大学生培养目标和毕业要求，明确基于能力获得的课程目标，分析不同评价方式的特点，评价学生能力获得达成情况，通过分析学生能力获得达成情况评价结果，开展教学过程的持续改进。

【关键词】课程教育  达成度评价  能力培养  持续改进

【基金项目】西南石油大学研究生教研教改项目（18YJYB14）;四川省高等教育人才培养质量和教学改革项目（创新创业专项：JG2018-424）。

【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）03-0174-03

1.研究背景

随着我国社会经济的不断发展，对于高素质工程类人才需求日益提高，传统的以知识的传授为主的教育模式的弊端逐渐显现。2018年6月教育部在四川成都召开“新时代全国高等学校本科教育工作会议”，进一步强调要“加快建设高水平本科教育、全面提高人才培养能力”。现代工科专业本科人才培养，除了基本的基础知识外，更需要解决复杂工程问题能力培养，特别是团队协作能力、沟通能力、工程与社会实践能力、环境与可持续发展理念等现代工程能力的培养越来越受到重视[1]。2018年8月，“教育部关于狠抓新时代全国高等学校本科教育工作会议精神落实的通知”明确指出“各高校要全面梳理各门课程的教学内容，淘汰‘水课、打造‘金课”。课程教育作为大学教育的关键环节，以学生能力获得为评价对象，针对不同类型的课程特点和达成途径的不同，开展学生能力获得性评价和课程教学持续改进工作，是提高本科教学质量的关键[2]。……