提高小学生习作教学效率的策略

陈瑾荣

【摘要】纵观小学教育阶段，学生习作水平低下，惧怕习作，厌倦习作。这就需要教师根据学生的实际情况，调整教学策略，提高学生习作的教学效率，减轻学生习作难度，激发学生习作兴趣，提高学生习作的能力。

【关键词】习作;教学策略;兴趣;能力

纵观小学教育阶段，学生学习了六年的语文，但却有不少的学生不会写信和信封，不会写通知、收据等，甚至连留言条都写得词不达意，错别字连篇。这说明我们的小学语文教学效率很低，习作教学效率也很低。怎样来提高学生的习作教学效率呢？本文谈一点我个人的教学策略。

一、  改变教学流程，解决学生习作困难。

学生普遍惧怕习作。为了减轻习作难度，在平时语文教学中，我运用单元分组整体教学法，抓住读与写的联系，确定单元读写训练项目，分组备课，分组训练，遵照“实践→认识→实践”的认知规律，把单元教学的顺序调整为：

第一，        把单元阅读指导和习作训练项目要求提前教学，使学生先初步认知本组教材的读写知识和训练重点。

第二，        进行精读课文的阅读感悟和学法指导，使学生了解课例的读写方法，进行习作的片段的训练（可结合写日记）。

第三，        回到阅读指导和习作训练项目要求，学习读写方法，评议片段（或日记）。

第四，        知道学生运用精读课文的学法，自学略读课文，并要求学生运用所实践的读写方法，再进行片段的练习。

第五，        进行基础知识的积累和综合能力的运用，进行习作训练。……