小学数学游戏化教学高效策略探析

胡晓勇

【摘要】现阶段，伴隨着新课改的持续不断地深入，学生为主体的课堂教学理念也越发地被教师所接受。因此，小学数学教师应当积极地尝试创新性的数学课堂教学模式，从而充分调动学生在数学课堂上的学习兴趣与专注力。本文将主要围绕着如何在小学数学课堂使用游戏化课堂教学策略，实现数学课堂教学目标的同时，提升学生的学习兴趣与数学思维能力。

【关键词】小学数学;游戏教学;策略探析

小学生因为其本身特殊的年龄、性格特征等多方面因素的影响，导致学生在数学教学课堂中，经常性地表现出注意力不集中、学习兴趣下降等不良的学习状态。为了有效的改变上述的数学课堂中的教学现象，就需要小学数学教师精心研究小学生的学习心理，以及更全面细致地了解学生的数学学习基础，以便创设出有效的数学课堂内容，不但能够充分调动学生对课堂上数学内容的主动学习兴趣，引领学生跟随着老师的引导积极深入地思考数学知识，同时也彰显了学生在数学课堂中的主要地位。

一、创设情景游戏，吸引学生注意力

学生在数学课堂中的注意力，对于整体教学质量有着极为关键的重要作用。同时，由于传统数学课程的教学内容中有着大量枯燥乏味的数学抽象性的思想和知识，从而对学生的数学知识形成了一定意义上的认知障碍，从而使得学习者不能有效调动自己的数学积极性，从而影响今后的传统数学课程教学。所以，国小数学教师就需要在学生平时的数学课堂中，创造出情境游戏，通过把学生平时熟知的日常生活情境，加入到数学的课堂游戏中，并通过游戏的趣味性，充分调动他们的学习积极性，从而带动学生更加主动地投入到数学课堂活动中，最后达到学生数学成绩的显著提高。

例如，当教师在指导学生学习《小数的意义》的数学教学知识点的时候，教师就可以根据自身对教学内容以及学生基础学情的深入了解，创设出情景化的数学教学游戏，将学生日常生活中涉及到小数的生活场景，与数学教学游戏进行有机地融合，创造出充满数学学习趣味性的教学场景，引导学生在学习数学游戏的过程中，积极的探究小数的意义，以及如何在游戏中运用自身的对于小数意义的理解去赢得胜利，从而在潜移默化间激发了学生的数学学习积极性与兴趣。

二、构建动手实操游戏，提升学生的数学实践技能

小学数学的教学内容中，涉及到大量需要学生动手实际操作的数学知识点，因此作为数学教师就可以通过构建出需要实操的数学教学游戏，通过指导学生动手的方式开展数学教学。不仅有效地改变了学生对于数学知识呆板枯燥的刻板印象，而且让学生充分认识到数学知识学习过程的趣味性。在学生动手实操的过程中，学生对于相关的数学教学知识产生积极的学习兴趣，进而引导学生积极地产生旺盛的学习积极性。

例如，当教师在指导学习《小数点的移动》的数学教学知识点的时候，教师就可以数学教材中的枯燥呆板的小数点移动的教学内容，设计出需要学生亲自动手移动小数点的数学教学游戏，然后教师就可以指导学生如何利用课堂所学习的小数点移动的知识，去解决游戏中的数学问题，激发学生对游戏产生积极地参与热情，充分调动学生的积极地参与兴趣。不仅充分体现了游戏化教学模式重视学生教学主体地位的教学理念，而且让学生通过积极地动手实操，有效地提升了学生的数学思维意识与能力。

三、组织比赛游戏，提高数学灵活应用能力

教师应当积极通过开展比赛性质的数学游戏，提高学生的学习意愿，激发学生对于游戏活动的参与热情。比赛游戏是一种带有胜负性质的竞技性活动，学生在比赛中自然而然的形成良好的自我竞争意识。并且在竞争意识的驱动下，提高对于数学知识点的记忆程度，锻炼了学生的数学灵活应用能力，为学生今后的数学综合素养的打下基础。

例如，当教师在指导学习《小数的性质》的数学教学知识点的时候，教师就可以结合自身对于学生学习心理状态的了解，结合学生贪玩好动的天性，老师组织了一场“看谁算数”的比赛性质的数学教学游戏。同时教师也可以将学生分配为不同的数学学习小组，然后以小组的形式来进行数学比赛，利用学生求胜欲望来激发学生的学习兴趣。同时在比赛中，设定一定的奖励机制，如果学生答对了，学生就会得到一朵小红花。如果答案不正确，学生将被淘汰，看谁能站起来赢得大奖。在这种竞争性的比赛游戏中，学生往往非常愿意表达自身的观点，并主动参加比赛活动，从而提高学生的学习动机，还培养学生的竞争意识，有助于学生综合技能的提高。

综上所述，游戏教学在小学数学课堂中的应用能有效地激发学生的学习兴趣，提高他们参与学习活动的积极性，增强学生的记忆力。因此，在日常的数学课堂教学中，小学数学教师结合学生的实际学习情况和当前教学内容中的教学难点，创设以游戏为基础的数学教学模式，使学生摆脱过去传统的低效的数学学习方式，提升学生对于学习数学的持久动力，获得更好的数学整体教学质量。

参考文献：

[1]姜燕.小学数学教学中游戏化教学的应用[J].新课程（中），2018，000（011）：95.

[2]孙晓明.教育游戏在小学数学教学中的应用[J].江西教育，2018，000（036）：70.