科学设计任务情境 有效培养学科素养

方林 陶士金

摘要：本文从单元教学视角对单元教学的意义进行了探讨，对任务群及单元任务的含义进行了论述，给出了设计单元任务的原则：依据课程标准，具备一定的趣味性、可操作性、层次性等特点。在此基础上，提出了以单元任务群驱动教学的环节：呈现任务—分配任务—完成任务—评价任务。

关键词：任务  单元教学  核心素养  课程标准

一、问题的提出

《普通高中物理课程标准（2017年版）》将高中物理课程目标定为进一步促进学生物理学科核心素养的养成和发展。那么怎样才能将培养学生的物理核心素养落实到教学中呢？这已成为一线教师亟待思考的问题。已有研究表明，以单元模式组织教学可以弥补课时教学的种种不足，可以更加全面、有效地培养学生的核心素养。单元教学是从宏观上对一个单元进行整体构思，但归根结底还是由一节节课时教学组成，而一节能真正培养核心素养的课应该由一个个丰富多彩的教学活动构成，每个教学活动又应该是由教师精心设计的一个个任务组成。然而，以每节课为目标制定的任务覆盖面甚小，可能只针对素养的某一方面进行教学设计。另外，这样设计的课时任务间可能缺少必要的联系，不利于甚至不可能全面落实核心素养的培养。基于上述考虑，我们在每个单元教学时，可以先从单元角度设计出一个单元教学大任务，然后将大任务分解成一个个小任务，通过这样有机组成的任务群来落实对核心素养的全面培养。……