基于核心素养的高考二轮复习课例设计

朱永胜

[摘   要]在高考历史二轮复习中，帮助学生构建历史学科知识体系，落实核心素养非常必要。研究真题，梳理主干知识，围绕主题设计问题，这些都是落实核心素养的重要手段。高中历史核心素养的培养要突出以人为本，服务立德树人。

[关键词]二轮复习;高考历史;核心素养

[中图分类号]    G633.51        [文献标识码]    A        [文章编号]    1674-6058（2021）10-0057-04

高考历史二轮复习是提升能力的关键阶段，它不能是一轮复习的重复，也不能单纯追求形式，华而不实。如果没有先进的理念指导，学生的收获就会极少，能力提高也会有限。《普通高中历史课程标准（2017年版）》中的一个显著亮点就是“学科核心素养”概念的提出。核心素养概念提出的根本目的在于引导学生将知识的学习转化为能力的学习，从而培养学生的思维品质，大力推进素质教育。在强调学科核心素养落地的时代背景下，把核心素养落实到二轮复习中非常必要，本文以复习课《工业文明的追求（1949—1957）》为例进行探讨。

一、教学设计的目的和思路

教学设计应围绕立德树人根本任务展开。高中历史课程标准的提出，是高中历史教育落实立德树人根本任务的具体体现，它有利于实现从学科本位、知识本位到育人本位的根本转型。要实施党的教育方针，就要在历史教学中落实核心素养的培育，提高高考二轮复习的针对性。

落实核心素养的培育需要围绕教学主题进行教学设计。所谓教学主题是指教师在借鉴史学研究成果、深入把握相关知识的基础上，结合课程标准确立的一堂课的主体和灵魂，是对教材的升华和凝练。……