高校《英语写作》课程思政教育实现模式探究

申竹英，周小涛

(1.太原工业学院 外语系，山西 太原 030008；2.山西大学 外国语学院，山西 太原 030006)

近年来，响应习近平总书记号召，思政课程与课程思政已成为我们高等教育的主线，全国上下均在着力推进思政教育，由此对于思政教育的相关研究及课题也日益增多。据不限定时间段的知网高级检索页显示：关键词为“思政教育”的相关论文有10 000多篇，关键词为“课程思政”检索的相关论文4 500多篇，仅2020年的相关论文数量达2 000多篇。而以篇关摘“课程思政”并含“英语写作”进行检索后发现相关论文仅有7篇(统计数字截止2021年3月10日)。

由此可见，思政教育研究虽多，但具体到英语写作课程的研究则少之又少。且已有的思政教育相关研究多数是基于理论知识或从宏观角度阐述，相对缺乏实证数据的支撑，研究总体上趋向于描述性。为进一步提高研究的可信度，则有必要结合实际教学数据开展研究，将教学内容、学生成绩与师生评价纳入到研究范畴，以此探索出英语写作课程中思政教育的可行模式。

1 研究设计

研究以山西省某普通高校英语写作课程为例，采用历时混合研究法，对该院英语专业2016级与2017级两届共116名学生的英语写作课进行了跟踪研究。根据该校教学大纲安排，外语系三年级第一学期英语写作课程的教学内容侧重于文体知识的梳理与文体写作实践，故融入思政内容相较于二年级的英语写作基础课程及三年级第二学期的学术英语写作课程愈加切实可行。……