对高中体育课堂“教学评一致”的思考

曾腾　李荔　　杨广

摘 要：“教学评一致”的追求，是基于学生、发展学生，以引起、促进和维持学生的经验在广度和深度上的变化，让学生的学习“增值”。在体育教学实践中，以精准的目标为核心，以结构化的问题链、任务链及创设真实情境来优化整个教学过程，以教师的教和学生的学两条主线对整个教学活动进行诊断、反馈，是实现有效学习的途径。

关键词：教学评一致;问题;任务;情境

中图分类号：G623.8     文献标识码：A    文章编号：1005-2410（2021）02-00-04

体育与健康课程作为一门基于生命、指向生命、提升生命质量的学科，对于促进学生身心健康、体魄强健、推進“健康中国”建设、落实立德树人的任务有着独特的功能和价值。体育教学是有意向性和目的性的教学行为，其教学任务是否有效达成，需通过评价来进行衡量。崔允漷教授曾指出：“没有评价的教学就如同逛街。”在《普通高中体育与健康课程标准（2017年版）》[以下简称《课程标准（2017年版）》]中对体育学科核心素养的阐述，为体育课程结构化指明了方向，同时《课程标准（2017年版）》对体育课堂教学实施、评价方式等各个环节也提出了更高要求。从教学中教师视角来看，一致性地思考“为什么教”“教什么”“怎样教”“教到什么程度”是教师展开教学不可回避的一条逻辑主线，教师如何抓住这条主线，主动回应学科核心素养的客观要求，确保教学评的一致性，对于实现有效的体育课堂教学显得尤为重要。本文基于区域课堂教学实践，通过梳理区域体育课堂现状及存在问题，认为精准的教学目标、问题引领任务及创设真实情境、紧扣教与学的评价是探索教学评一致的有效路径。……