基于学科核心素养的教学设计
——以“主动运输与胞吞、胞吐”为例

（山东省北镇中学 山东滨州 256600）

1 教材分析

本节选自人教社2019年版高中生物学《必修1·分子与细胞》第四章第二节，前面章节已经介绍了蛋白质的功能、细胞膜的结构和功能、分泌蛋白的合成和分泌过程以及被动运输，是本节内容的基础。本节紧跟在被动运输内容之后，运输的物质由小分子到大分子，教材编排由易到难，符合学生的认知规律。主动运输与胞吞、胞吐都需要消耗能量，都需要蛋白质参与才能完成物质转运，学习本节内容能够帮助学生领悟物质与能量观，这又为学习第五章“能量供应和利用”打下基础。

2 学情分析

学生通过对蛋白质、细胞膜、细胞器等内容的学习，初步了解了结构与功能相适应的观点；通过对本章第一节的学习，已理解被动运输的实质，能区分自由扩散和协助扩散，为进一步学习主动运输打下了基础；通过分泌蛋白的合成和分泌过程的学习，为理解胞吞、胞吐的过程和意义做了铺垫。学生知道实验设计的一般思路和基本原则，具备设计实验的基本能力，有一定的资料分析和曲线分析能力，但是，还有待提高。

3 教学目标

①通过对主动运输与胞吞、胞吐的学习，理解物质跨膜运输与细胞膜结构、细胞内能量的关系，认同细胞膜的选择透过性基于细胞膜的结构，认同物质跨膜运输与能量相关，深入理解结构与功能观、物质与能量观。

②通过资料分析，培养获取信息和逻辑推理能力；通过阅读教材胞吞、胞吐内容，提升归纳与概括的能力。……