学生合作问题解决过程中的教师注意——基于15位职前数学教师的眼动研究

李让美，郭 衎，曹一鸣

学生合作问题解决过程中的教师注意——基于15位职前数学教师的眼动研究

李让美，郭 衎，曹一鸣

（北京师范大学 数学科学学院，北京 100875）

小组合作学习过程中教师的角色定位一直困扰着理论与实践工作者，相应的实证研究也比较匮乏．而教师注意是教师回应学生表现、发挥指导作用的重要前提．研究通过分析职前数学教师注意合作问题解决过程的眼动数据，并结合个人访谈，探索了职前数学教师对合作问题解决过程的注意特点．结果发现：职前教师习惯以学习者视角注意小组解题思路，容易关注频繁发言、善于表现的学生，忽略参与程度低、注意力不集中的成员，并且倾向于对注意到的内容提供简单描述或初步解释．

合作问题解决；教师注意；眼动技术；职前教师

21世纪以来，随着社会经济和科学技术的迅猛发展，人们的生活方式正在不断变革，合作问题解决能力已经成为公民参与未来社会生活不可或缺的基本素养之一[1]．新颁布的PISA2021数学测评框架也更加关注学生作为数学问题解决者去解决具有真实情境问题的能力[2]，并将交流视为遴选出的8项“21世纪技能”之一[3]．为适应未来社会竞争，中国基础教育数学课程改革越来越重视培养学生的合作问题解决能力，但在逐渐开展小组合作学习方式的一线课堂上常常出现徒有其表、流于形式的现象，许多教师认为只要以小组的形式进行学习，布置学习任务……