“学困生”的课堂表现与帮扶措施

张晓晴

摘要：“学困生”一般有哪些课堂表现？教师该怎样帮助这些学生？带着这样的思考，选取班上一位学生做个案分析，展开精准帮扶：从拉家常开始，增进日常交流;个别精细指导，重树学生自信;利用家长力量，多方督促牵引。

关键词：“学困生”;学习潜能;精细指导;家校合力

在课堂教学中，总有那么几个学生无法充分地参与学习活动，久而久之，学习也暂时落后。这些学生通常被称为“学困生”。他们在课堂上一般有哪些表现？教师该怎样帮助这些学生？带着这样的思考，我选取班上的小俊（化名）同学作为观察对象，“追踪”他在英语课堂上的表现，尝试精准帮扶。

一、课堂上观察到的不良表現

（一）眼神闪躲，不善于交流

每当我看向小俊时，他的眼神总是躲闪;做个别指导时，他常常扭扭捏捏、结结巴巴，有时甚至面红耳赤、一声不吭。多次接触发现，小俊在心理极度紧张时会口吃。

（二）从不举手回答问题

小俊上课从不主动举手回答问题，即使是非常简单的问题。更多时侯，他都是看着窗外发愣，玩铅笔、橡皮之类的文具，还会东看西看，看能否找到一个和他一样不专心上课的同学说话。

（三）看漫画书

我多次在课上发现小俊经常低着头偷偷地朝课桌肚里看，有一次，我边讲课边不动声色地朝他座位的方向走去。他觉察后，惊慌地抬起头。我用余光扫视，看到一本书摊在课桌肚里，原来他在偷偷地看漫画书。课后，通过与他的同桌交谈得知，他平时经常看这一类图多字少的书。……