浅析舟山市未成年人思想道德建设问题与对策研究

周建军 盛慧娟 周满意 陈 明

（舟山蓉蒲学院 浙江·舟山 316100）

党的十九大以来，以习近平同志为核心的党中央高度重视未成年人思想道德建设工作，习近平总书记也在多次讲话中做出重要指示。舟山市为认真贯彻落实党中央要求，推动我市未成年人综合素质不断提高，近几年也做出多项工作部署，扎实推进这项工作。

1 舟山市未成年人思想道德建设的现状

1.1 未成年人思想道德建设工作考核形体系

舟山市自创建全国文明城市建设以来，始终将未成年人思想道德建设作为创建全国文明城市的首要任务，并作为全市学校教育教学工作的重点。根据《全国未成年人思想道德建设测评体系》，通过整合学校的德育资源，学校、家庭、社会共同努力构建“三位一体”未成年人思想道德建设教育体系。根据测评体系要求第一时间落实未成年人思想道德建设测评体系的各项分工，形成上下联动的有效工作机制，加强了各校对未成年人思想道德建设的重视。

1.2 文明校园创建成常态

校园是未成年人思想道德建设的主阵地，帮助孩子“扣好人生第一粒扣子”是学校义不容辞的责任。近年来，舟山市将创建文明校园活动作为未成年人思想道德建设的重要抓手加以推进，通过教育引导、文化熏陶、实践养成使社会主义核心价值观成为老师和学生的精神追求，将校园建成铸造理想信念的熔炉、弘扬主流价值的高地、涵育中华文化的家园、滋养文化风尚的沃土。为推进文明校园创建，各学校成立以校长为组长的创建文明校园工作领导小组，定期研究文明校园创建活动，制定实施方案，落实具体举措。组织师生广泛参与形式多样的创建活动，如推进道德模范、经典诵读、绿色网络、传统戏曲进校园到争创文明班级、文明食堂、文明寝室等活动，形成“全员参与、校校争创”的良好局面。截止2020年底，全市县（区）级文明校园有100所，提前完成100%的目标，全国文明校园1所，省级文明校园5所，市级文明校园比例达到90%以上。

1.3 主题教育活动具特色

各类中小学校通过高起点谋划、高标准开展、高质量推进各类主题教育活动，牢牢把握主题教育的总体要求和基本目标，又根据各自学校的特点，充分发挥主观能动性，使得我市中小学校的主题教育各具特色，丰富多彩。例如，舟嵊小学以“自爱”为主题的教育活动，廷佐小学以“自立”为主题的教育活动，白泉初中以“自悦”主题的心理健康教育，双桥中心小学围绕心理健康、人身安全、防范意外伤害和侵害行为等方面内容开展了“自护”主题活动等。通过各具特色的主题教育活动，让未成年人了解传统知识、光荣事迹、传统节日的重要意义等，让他们对民族文化有更深的了解，从而激发他们的民族自豪感。

1.4 中华传统文化教育陶情操

为了能在每个青少年心中种下一颗爱国的种子，开启孝善之心，培养他们感恩心，恭敬心，帮助他们树立正确人生观、价值观、世界观，为舟山群岛新区建设提供后备力量，我市各中小学通过传统文化课程的学习、围绕国学经典《弟子规》、《一日常规》等推行国学经典诵读，将我国传统文化教育融入校园文化之中。舟山第一初中发起的以“孝亲尊师、知恩报恩、仁慈博爱”为总主题的“中华传统美德教育暨青少年心灵成长夏令营”在社会各界引起了很大反响与关注，自2013年起至2021年已成功举办了九届，受到了政府、学校、家长的大力支持。

1.5 家校合作促成长

据走访调研发现我市大部分家庭“隔代教育”的现象比较严重，部分家长的家庭教育缺乏科学性、全面性，导致学生承受挫折的能力下降、独立意识薄弱、团队合作精神缺乏、纪律观念淡薄、心理压力的承受能力不足。为此，舟山市相关部门采取多种措施积极发挥家庭教育在未成年人思想道德建设中的基础作用，并通过多种渠道提高家长的家庭教育水平。截止2020年底，全市共有中小学（幼儿园）家长学校196所、社区家长学校300所。家长学校会根据不同年级段的学生身心发展特点为家长开设不同的学习课程。其中，针对幼儿园及中小学学生，将零起点、近视防控、劳动教育、心理健康教育等对青少年健康成长的重要性的相关知识纳入家长学校必修课程。同时，由舟山市妇联、市教育局等单位组织编写的《舟山市家庭教育指导系列读本》已成为家长们掌握家庭教育科学知识和了解正确的教育方法的重要渠道。

1.6 心理健康教育润心灵

舟山不断加大中小学心理健康教育工作力度，重点推动学校心理健康教育渗透到教育教学全方面、贯穿于学生身心发展全过程。2020年因疫情影响，我市专门系统开展了“六个一”活动，并把心理筛查及高危学生“一生一策”的心理干预、“生命教育”主题系列活动、学生谈心谈话、家庭育儿指导帮助、心理专家讲座、全天候免费心理援助热线等有效举措固化下来，构建起了一张立体的心育网络，尽全力为学生健康成长保驾护航。为更加有效地开展心理健康教育，我市花大力气做好软硬件配备保障。舟山在全省率先完成了中小学校心理咨询机构标准化创建100%的目标任务。截至2020年，全市已创建省级心理健康示范点30个。在心理教师配备方面，截至2019年年底，我市学校专职心理教师的配备率达到41.2%，全省排名第二。到2020年底，全市配备专兼职心理健康工作人员的中小学校比例达到100%，C证持证率达74.63%，为全省第三。

2 舟山市未成年人思想道德建设存在的问题

2.1 学校、家庭、社会三者还缺乏合力

未成年人思想道德建设是全社会的共同任务，但通过走访调研发现，承担未成年人思想道德建设工作更多的是以学校教育为主，家庭教育在未成年人思想道德建设方面的优势没有发挥出来，另一方面学校开展的思想道德建设成果往往会受到多种社会负面效应的影响和削弱。未成年人在学校接受的是“利于助人”的道德教育，但在社会上看到的却是“另一套”。学校、家庭、社会三方“各自为政”，在对待未成年人思想道德建设方面不能有效衔接，相互独立，缺乏联系，降低了未成年人思想道德建设工作开展的效果。

2.2 学校教育的主阵地作用发挥还不明显

在应试教育和追求升学率的大环境下，开展素质教育的体制建设并没有得到充分改善。学校教育的考核标准主要还是成绩，对德育考核没有硬性规定。虽然很多学校也重视德育教育，但侧重学生的成绩仍是每位主科教师必须要面对和实现的教学目标。教师承担过重的教学压力，学生承担较多的学习任务，从而导致教师没有多余的精力对学生进行思想道德教育，学生也没有更多的时间参加实践性的德育教育活动。

2.3 家庭教育在未成年人思想道德建设中还比较弱化

据调查发现，大部分的家长对子女过分溺爱，部分家庭教育方式简单、粗暴，对孩子的关注点集中在能否有好的学习成绩和美好的未来，对他们的心理和性格变化缺乏关注。由于受教育观念、本身文化素质、认识局限性等因素的影响，有些家长没有家庭教育观念，认为孩子的教育完全是学校的事情，自己当“甩手掌柜”。近些年来，随着舟山经济的发展，吸引了越来越多的外来人口，新居民家长无法平衡工作与子女家庭教育之间的关系，过多的满足孩子物质欲望，而忽视了教育管理。这些问题导致家庭教育在未成年人思想道德培育过程中的严重缺失。

2.4 社会环境的负面影响

随着经济发展迅速，网络化、数字化普及等大环境的影响，未成年人缺乏是非辨别能力，自我控制能力，导致宣扬暴力的网络游戏、电影、电视剧等不良社会现象，使其崇尚无与匹敌的侠士，三五结群、讲究哥们儿义气等。这些不良的社会环境对未成年人思想道德带来了消极的影响。

3 进一步加强舟山市未成年人思想道德建设的对策建议

通过不断整合学校、家庭、社会资源，形成全学校、家庭、社会关心和支持未成年人健康成长的强大合力，具体思路如下：

3.1 发挥学校教育的主阵地作用

3.1.1 做实以人为本的新型育人观

我市教育工作者和管理者应主动树立“全域育人”观，加强对未成年人思想道德教育的重视。在教学和管理过程中不仅关注学生的学习，更要关心他们的生活、情感和心理等方面的变化，充分认识到未成年人思想道德建设的紧迫性和必要性。在加强思想道德建设的过程中要树立“以人为本”的理念，认清不同年龄段未成年人的特点，采取梯度教育、因材施教，用开放、包容的态度开展未成年人思想道德建设实践。

3.1.2 做细未成年人的理想信念教育

对未成年人进行思想理念教育，首先要根据未成年人的年龄、生活环境、学习能力等不同进行分类教育。可根据新课程要求，深入挖掘各学科的德育因素，有意识地将理想信念教育与德育教育融合一体。对低龄段的未成年人可以通过易于接受、喜闻乐见的趣味故事阅读，从认识伟人、熟悉伟人，了解他们理论。对高年龄段的，可以从加强规范性学习入手，理解什么是社会主义核心价值观，什么是中国特色社会主义。其次，通过开展丰富多彩的实践活动，把理想信念教育同革命教育、历史教育及国情教育结合起来，引导他们正确认识国家的前途命运，将个人的成长进步同中国特色社会主义伟大事业、同祖国的繁荣富强紧密联系在一起，培养未成年人树立坚定的理想信念。

3.1.3 做优未成年人的心理健康教育

学校要和家庭加强合作，经常沟通，筑好预防未成年人心理问题的防火墙。一是建立学校和家庭联系反馈机制。通过双方信息的反馈，实时了解学生的学习、生活、心理动态，及时发现并纠正学生的心理问题，并通过开导和疏导，防止出现的心理问题演变为其它更严重的行为。二是充分发挥心理咨询站的作用，以学校心理辅导室为依托，加强辅导室建设，不断壮大专业心理学专业师资队伍，以“预防-辅导-转介”三位一体工作模式开展青少年心理咨询服务，从而进一步提高心理健康辅导的针对性和实效性。

3.1.4 做精未成年人思想德道教育实践活动

一是丰富道德教育的实践形式。与市文明办、团市委等多方联动，抓住传统节日和重大纪念日，积极开展“扣好人生第一粒扣子”“崇尚英雄、精忠报国”、“传承红色基因，争做新时代好少年”、向国旗敬礼、中华优秀传统文化传承、十八岁成人礼、“劳动美”社会实践、等主题教育实践活动，大力推进传统文化进校园活动。二是鼓励学生积极参加实践活动。将思想道德教育外化为服务社会的行为。引导学生参加关爱他人、爱护环境的义务劳动、社会志愿服务活动等公益性活动，开展为老弱病残等弱势群体的志愿服务，参加环境卫生保护、募捐活动、宣传活动等社会公益活动，让未成年人在活动中接触不同的人，感受不同的生活，体验帮助别人带来的自信心和成就感。

3.2 发挥家庭教育的熏陶作用

3.2.1 提升家长自身思想道德修养

在家庭教育的过程中，从未成年人的生理特点来看，父母的言传身教对未成年人的影响最为深远。然而，通过走访发现大部分家长对子女的教育方法一贯采用说教或认为“棍棒底下出孝子”，却忽视了自身的言行示范教育作用。家庭是人生的第一个课堂，父母是孩子的第一任老师。鉴于此，可通过发挥舟山市家长总校作用，以各区县家长学校、家庭教育论坛、家长系列培训等渠道帮助家长提高家庭教育水平，以良好的思想道德修养为子女作表率。

3.2.2 塑造优良家风

一方面，父母之间要保持感恩的心态，和睦相处，相互尊重，欣赏对方的优点，积极正面的看待对方的优良品质，让孩子拥有健康、向上、积极、乐观的心态，不断去优化自己对别人的态度和处事方式，懂得欣赏别人和与人分享。另一方面，将“勤俭节约”、“乐于助人”、“爱国爱家”、“作风检点”等良好的道德文化融入家风建设当中，自觉遵守，使未成年人在长期的优良家风熏陶中逐步加强自我教育，将优良家风文化内化成为自己道德品质的精神内核。

3.2.3 开展平等的亲子对话

平等的对话是开展未成年人思想道德建设、建立良好亲子互动关系的基本前提。家长对未成年人的教育首先在心理上应是平等的，以解决问题为目的，而并非以批评、刺激未成年人的自尊心为目的。其中，对低龄儿童的对话要求家长应弯下腰、蹲下身，采取“温和而坚定”的态度对未成年人进行教育疏导和人文关怀。与处于青春期未成年人沟通时，父母应摆正自己的位置，以子女的伙伴、朋友的角色进行沟通和对话。提高对话和沟通的效率，实施情感育人、因材施教。

3.3 发挥社会教育的潜在力量

首先，引导多元主体参与未成年人思想道德建设。除政府、学校以外，社区、博物馆、图书馆、社会公益组织及团体等单位都应该成为未成年人思想道德建设的主体。尤其是未成年人接触较多的单位如儿童乐园、博物馆、体育馆以及社会教育机构等，应积极承担起未成年人思想道德建设和保护未成年人身心健康的责任。其次，发挥多元主体的能动性。社区、博物馆、图书馆、社会公益组织等应积极向未成年人开放，积极组织青少年社会实践活动，使企业的拼搏向上、社区的全程服务、革命纪念馆的红色文化、公益组织的救危济困等文化对未成年人产生积极的道德影响。

3.4 学校、家庭、社会三方合力育人

3.4.1 共育良好的法制教育环境

首先，学校要开展长期化、系统化、贴近未成年人生活的形象的法制教育。可通过专题讲座、检察开放日、以案说法、观看微电影、微直播等形式开展“法治进校园”活动，以其生动直观的形式教育未成年人远离犯罪，培养他们的法律意识。其次，家长要重视家庭法制教育，以身作则，为孩子树立好榜样，引导孩子遵纪守法。努力为未成年人茁壮成长创造有利的法制环境。

3.4.2 共育良好的网络教育环境

首先，家长要以身作则，不能带头在家里玩网络游戏，特别是寒暑假期间，更不能因为工作无暇顾及孩子而让孩子长时间与电子产品为伴。其次，学校要积极干预，帮助未成年人树立正确的是非观、人生观和价值观，培养未成年人具备网络信息辨别能力，让青少年了解沉迷电子产品的各种危害，引导他们正确上网、适度上网。再次，互联网企业要积极履行社会责任，不能单纯的为追求利益而忽视社会责任，应该秉持对整个互联网行业的网络环境与责任担当，对自身提出更高要求，从有助于企业长远发展的角度研究出社会效益与经济效益相结合的规范化运营思路。

4 结论

当前我市未成年人思想道德建设任务依然艰巨，这种工作的困难性来源于社会环境的复杂性。未成年人思想道德很大程度上受社会整体思想道德观念的变化而变化，未成年阶段是人一生中思想观念形成的雏形阶段，也是思想道德建设的黄金阶段，因此，必须抓住未成年人阶段，从学校、家庭、社会合力助推我市未成年人思想道德建设更上一个台阶。