浅析生活情境在小学数学教学中的运用

何继红

【摘要】数学作为小学阶段的基础科目，对学生日后的生活与学习有着不可估量的影响.小学数学教师在开展教学工作时，要将学生的学习效果重视起来，力求将课本中的知识与学生的实际生活相联系，科学合理地利用生活情境帮助学生更好地融入课堂，全面贯彻落实新课改的要求.本文对小学数学教学工作中生活情境的应用方法进行了相应分析，希望能为小学数学教学工作者提供一些帮助，为教育事业的发展贡献一份力量.

【关键词】生活情境;小学数学;教学工作;应用方法

在当前的教育背景下，我国的小学教学方法也跟随着时代的脚步不断变化.古语有云：“嗜之越笃，技巧越工.”学生能否对一门学科产生浓厚的兴趣，决定着其日后对这门学科的掌握程度.传统教学模式易使学生感到单调、乏味，教师与学生之间的交流与沟通较少，学生学习的自主性不强，对课程内容的理解不够深入.小学数学概念与公式较多，与其他的学科相比趣味性较低.因此，小学数学教师往往难以使教学效果达到理想的程度.教师要跟随时代的发展，科学合理地将生活情境教学方式引入小学数学课堂，提升数学教学内容的趣味性，使学生能够更加积极主动地参与数学课堂活动.

一、生活情境教学的意义概述

数学是学生学习生涯当中的基础学科之一，如果学生能够有效掌握数学知识，并在生活当中加以运用，那么这对于学生以后的生活和发展有巨大的意义.虽然小学数学这门课程十分重要，但是教师在教学的过程当中往往会使学生感到乏味、无趣.所以，如何使小学数学教学工作的效果得到有效提升，成了当前小学数学教师共同关注的重点话题.基于这种教学现状，教师在课堂上引入生活情境这一教学方式，使数学课堂变得妙趣横生.教师可以将一些具有抽象意义的数学概念及问题以更加直观生动的方式展示给学生，使学生以极大的热情投入小学数学这门学科的学习中去，有效增强学生的求知欲，提升学生对数学知识的理解与记忆能力.与此同时，在小学数学教学过程当中，教师适当使用生活情境教学方式，可以使课堂的气氛不再沉闷，使学生在学习数学这门学科时感到更加轻松、自在，使师生认清课堂主体.教师要为学生预留出更多的时间与空间，使学生充分发挥思想独立性及自主学习能力，使学生能主动针对自己感到费解的问题开展一系列探究活动.除此以外，教师在数学课堂教学中引入生活情境教学方式，能够使学生在实际生活当中将数学知识加以应用，当学生在生活中遇到问题时，可以冷靜分析并清晰地将自身观点加以表述.由此可见，教师在小学数学教学工作中使用生活情境教学方式，对于教师教学效率的提升及学生日后的生产与发展有着不可估量的意义.

二、生活情境在小学数学教学中的应用

（一）在小学数学教学工作中重视生活情境的创设

在新课改政策逐步落实的背景之下，小学数学教师的教学工作不再只是将教材中所提到的数学知识传授给学生，更要重视学生对所学习的知识的应用方式和应用效率.小学数学教师在开展教学工作时，要与实际生活紧密联系，科学合理地引入生活情境教学方式，这种方式对于数学课堂的趣味性提升及学生的学习热情激活有着十分积极的影响.

例如，教师在讲授“2～5的乘法口诀”这节课时，可以让学生分别扮演一些角色，并选取一个学生生活中普遍会遇到的场景.教师可以让1～4个学生扮演父亲、兄弟、姐妹等角色，一个学生扮演母亲，扮演母亲的人要做家务，在吃饭时布置碗筷，并算出总共布置碗、筷子的数量，并让学生之间互相讨论，从而得出正确的结论.教师使用这种方式开展教学工作，能够使学生在课堂学习的过程中充分投入自身的热情，有效锻炼学生对问题的分析、探讨与解决能力.

（二）在小学数学课堂上再现生活情境

数学与生活的联系本就十分深远，小学阶段的数学课程当然也不例外.当教师开展小学数学教学工作时，若不与生活相联系，不培养学生在实际生活中对数学知识的应用能力，那就好比“纸上谈兵”，难以使学生了解数学知识与实际生活的密切联系，难以提起学生对数学知识的学习兴趣.小学数学教师需要关注教学方法的创新，将陈旧且效率较低的教学方式去除.教师在开展教学工作时，要充分将教材内容与实际生活中的数学现象相结合，引入生活情境教学方式，并综合考虑学生的生活阅历.教师在设定生活情境时，其中的各个细节都要与学生所在年龄的实际经验相符，帮助学生不断感悟生活，更多地发现生活当中存在的道理和知识，并将自身所学过的知识灵活应用于生活.

（三）将生活情境与教学评价相结合

小学数学教师在使用生活情境教学方式开展教学工作时，不仅仅要重视知识的传授，还要重视教学评价活动的开展.当前，生活情境教学方式逐渐被教师广泛应用于教学工作当中，为传统的教学模式注入了新的活力，教师在教学的过程中更加重视对学生自主学习能力的培养，使学生的学习效果得到了显著的提升.小学数学教师在开展教学工作时，要不断完善教学评价机制，并采取合适的方法加以创新，将生活情境教学方式的优势充分发挥出来.对于学生的学习状况，教师要细致地观察和分析，从较为客观的角度给予学生合理的评价，这种评价机制对于小学数学教师的教学效率及学生的学习效果有着十分积极的意义.教师在开展评价工作时，不可以只是自己单方面地对学生进行评价，也要让学生对教师的教学工作提出意见、做出适当评价.教师通过这种方式来构建教学评价机制，可以及时发现自身的不足并加以改正，使数学教学工作平稳有序地进行，对学生学习效率的提升也有着重要的影响，为教师的生活情境教学方式的引入做出良好铺垫.与此同时，小学数学教师在开展教学评价工作时，要为学生的长远发展考虑，让学生感受生活，发现生活中的美感与知识，使学生的身心更加健康、充满活力.

三、教师在设立生活情境时，要充分利用多媒体技术

我国新课改的政策明确指出，教师在开展小学数学教学工作时，要改变以往单调、简单的教学方式，更加注重教材内容与实际生活之间的关联，使学生充分了解到生活是数学知识的源头，并教授和引导学生将数学知识应用于生活实践.当前，教师想要科学合理地使用生活情境教学方式，就要使课本内容与生活实际充分且有效地融合.小学数学课堂上教师所教授的知识，普遍体现在小学生生活的方方面面，只要教师加以观察就可以轻易发现.在科学技术的推动下，我国的小学教学课堂引进了多媒体教学设备.小学数学教师在开展教学工作时，可以对教材上的内容进行系统的分析和整理，将多媒体设备充分利用起来，并与教材内容相融合，充分考虑学生的生活状况及性格特点，制作出集图片、视频、音效等元素于一体的教学课件，并在课堂教学过程中将其展示给学生，使学生在数学课堂上可以更加专注地学习知识，提升学生的思维能力和想象力.

例如，小学阶段的重点课程“多边形面积计算”，从小学生的知识范畴来看，他们并不能直接将一个梯形或平行四边形的面积计算出来.因此，教师可以充分利用多媒体教学技术，先向学生展示一些图片或视频，使学生了解自己计算这些图形的面积在实际生活中的意义.之后教师可以通过动画或幻灯片的方式将多边形进行切割，再按照学生已知的图形面积公式分别求出分割后各个部位的面积，将这些面积相加，得出多边形的整体面积.此后，教师可以将其中的高、底等变量设置成a、b等未知数，得出多边形面积公式.在此过程当中，教师可以设定一些生活情境，直观、生动地向学生提出问题，并引导学生求解，使学生在分析问题的过程中对所学数学知识能充分理解，提升学生的逻辑思维能力.教师使用多媒体设备创设学生熟悉的生活情境，可以使学生了解到数学内容与生活之间的紧密关联，使学生在解决数学问题时可以充分发挥自身的想象力，不断提升学生的数学学习能力.

四、結束语

在新课改的教育大背景下，小学数学教学工作者更加重视对生活情境教学方式的引入，并且不断完善教学方式，在课堂上合理有效地使用多媒体设备与技术，充分落实新课改的理念与要求.教师在小学数学课堂上适当使用生活情境教学方式，可以充分提升学生的数学学习效果.教师要在以往的教育思想中注入新的活力，尊重时代的变化，帮助学生提升数学知识的实际应用能力，为社会培养出更多的优秀人才.

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