汽修专业实训教学改革研究

汪秋

摘 要：作为汽修产业一线人才培养基地，职业院校汽修专业实训教学质量如何，直接影响到学生未来的就业适应能力与学习成长效果。目前，怎样提升汽修专业实训教学效果成为了汽修专业教师思考的热点问题。下文针对汽修专业实训教学改革进行深入分析，希望可以有效提升实训教学效果，提升学生实践水平。

关键词：汽修专业 实训教学 教学改革

1 引言

目前，大部分职业院校的汽修专业实训教学还是以“教师讲，学生听”、“教师进行操作，学生进行模仿”为主。在这样的教学模式下，学生始終处于被动的学习状态，学习积极主动性会受到严重影响。并且，在教学场地方面大多都是讲理论知识时在教室，教操作时在实训室，理论知识与实训操作存在脱节的问题，严重阻碍了学生动手能力和创新能力的提升。想要有效改善汽修专业教学现状，教师需要给予实训教学足够的重视，结合企业对人才的需求，对实训教学改革目标进行确定，通过多样化的教学手段，对实训教学进行不断优化和改革，从根本上实现教学效果。

2 汽修专业实训教学改革意义

最近几年，我国汽车工业得到了迅猛的发展，这给汽车维修业带来良好的发展契机的同时，也带来了一定的挑战。目前，职业院校汽修专业的教学模式已经很难满足与适应维修市场的需求，甚至还存在落后的问题，无法和汽车工业发展相统一。在这样的情况下，不仅会对汽车维修业自身的发展造成不良影响，还会对汽车工业的发展造成不良影响[1]。因此，汽修专业教学模式改革成为了当下职业院校思考的重要课题。而汽车维修专业具有较强的实践性，该专业教学非常注重运用和实践，实践教学的质量对汽车维修专业整体教学质量有着直接的影响。因此，注重对汽车维修专业实践教学的改革，可以有效提升学生的实践能力和操作技能，可以使学生更好的服务于汽车维修市场，使学生可以在更短的时间内和汽车行业接轨，快速的融入到工作岗位中。

3 汽修专业实训教学问题

第一，实训教学模式极为单一。在以往汽修专业实训课堂教学中，大部分教师都是利用演示的形式，学生机械式的模仿，很难充分调动学生的操作能力和创新能力，还会影响到学生的学习兴趣。第二，实训教材指导性不足。现阶段，实训教材更加侧重于讲解汽车结构和原理性，实际操作的图片展示与要领内容相对较少，学生很难直观的领会要怎样操作，缺乏指导性作用[2]第三，缺乏“双师型”教师队伍。根据相关调查显示，目前院校中部分教师是毕业后直接上岗的，缺乏在企业中的实际工作经验，导致在实训教学中难以有效培养学生操作能力;部分兼职教师，由于其来自于企业，但是因为没有接受过系统性教育培训，导致其难以把操作技能很好的传授给学生，进而影响到了实训教学效果。第四，实训场地教学情境氛围不够。目前，在大部分职业院校中，在布置建设实训场地教学情境时，普遍缺乏科学合理的规划，基本上都是根据功能进行分区，布置存在过于教室化的问题。并且，在设备方面存在过于陈旧的问题，缺乏实用性和美观性，在这样的实训场地教学情境氛围中，很难有效调动学生学习积极主动性，进而严重影响到实训教学质量和效果。

4 汽修专业实训教学改革策略

4.1 基于工作过程对实训指导教材进行编写

传统意义中的授课主要是指把教材中的知识传授给学生，并以学生对知识掌握的多少来对教学效果进行评价。但是，职业教育具有较强的特殊性，不管是教师教学，还是学生学习，都需要侧重于培养职业能力。而在培养学生职业能力过程中，教师是否可以根据实际工作过程的教学模式，对教学材料进行编排是非常重要的[3]。因此，在实训教学中，教师需要对典型工作任务进行分析，以此为基础结合教学特征，把理论知识根据工作过程行动知识体系进行编排。并且，在该过程中，教师需要有意识的把社会能力、专业能力、学习能力进行渗透，以防编写的教学材料仅仅为工作过程顺序。此外，教师还需要根据学校现有的设备情况，科学合理的编排实训教材，进而使实训指导书可以对学生实训操作起到更好的作用。

4.2 对实训课堂教学模式进行不断创新

在汽车专业实训教学改革中，教师需要不断创新实训课堂教学模式，需要把汽车维修的实际工作任务和流程作为核心，对课程标准进行制定;把企业岗位实际工作情境和专业实训课程进行充分结合，通过对典型工作任务的制定，对学生操作技能进行培养。在课程安排方面，需要把实际工作过程作为基础，对实训课堂教学模式进行构建，实现教学做一体化教学。针对具有较强实践性的内容，可以利用项目教学法的形式，例如汽车维护、发动机拆装、喷漆等项目，进而实现能力本位的目标[4]。此外，教师还可以利用多媒体手段，对实训课堂进行充实。教师可以利用信息化教学手段，对多媒体课件进行开发，通过图片、视频、动画，使学生可以对知识有一个更加直观的理解和掌握。与此同时，教师需要结合课程特点，合理挑选多媒体手段。例如，在讲解零部件结构时，教师可以通过电教板，并结合实物和现场教学，把教学内容直观的呈现给学生。通过多种教学手段的综合利用，可以更好的提升学生的职业能力，使学生可以近距离和企业实现零对接。

4.3 对专业实训教学考核模式进行改革

汽修专业实训教学考核，主要是为了检验实践教学成果，是实践教学中非常重要的一部分内容。在对考核模式进行改革时，可以把实训考核分为两个部门，其一是学校考核，其二是社会考核。在学校考核中，可以结合实际情况，创建侧重于考核学生学习过程、职业素养、技能培养的过程考核评价体系。在该考核体系中，结业考核部分占百分之六十，阶段考核部分占百分之三十，平时考核部分占百分之十。在结业考核中，考核内容以工作任务为主，由学校专业教师和企业技术人员一起对学生进行考核，进而使考核评价结果可以满足企业需求;在阶段考核中，由学校教师、实践教学小组长分别对小组、学生进行评价，注重对学生团队协作能力的提升[5]。在社会考核中，学校可以为学生创造条件，创建职业技术考核鉴定站，或者是要求学生参与社会上相应的职业岗位技术等级考核，使学生可以获得学历证书、技能等级证书、从业资格证书。

4.4 构建一支“双师型”专业教师队伍

针对刚毕业便来到工作岗位的教师，需要加强对其操作的培训工作，可以利用一对一的形式，让具有丰富经验的实训教师指导其实训操作，提升新教师的操作水平。与此同时，可以安排这些新教师到合作企业中，深入到实际工作岗位中对实训技能进行学习和锻炼，对企业对人才的需求进行了解和掌握[6]。此外，还可以对企业中技术人才进行聘请，使其担任兼职教师，这些教师具有丰富的工作经验，可以在学生实训中遇到问题时，更好的指引学生解决，进而有助于拓展和延伸学生所学知识。在该过程中，为了可以使这些兼职教师更好的进行教学，院校可以对其进行培训，培训内容侧重于教学方法与手段的运用方面，进而构建一支“双师型”专业教师队伍。

4.5 为学生创建真实的工作环境教学场地

在實训教学中，可以对传统单一的实训室进行改造，为学生创建企业实际工作环境，进而使教师与学生可以一起融入到真实的工作环境中。首先，在改造时，可以根据汽车4S点，在墙面中对汽车厂家企业文化进行设立，创建既可以讲解理论知识，又可以进行实训操作的实训中心。其次，在改造实训场地时，需要结合汽车市场中汽车厂家维护规范和要求，使学生有一种上学如上班、上课如上岗的氛围，进而有效提升学生的职业能力与工作素养。最后，需要注重对实训设备的投入。为了可以适应企业需求，实训室需要配套先进的设备与检测仪器，因此学校应加大对实训设施与设备的投入，保证可以完成专业所有必要的技能练习。并且，需要注重及时更新换代实训设备，以便于可以使学生对新技术和新知识进行及时掌握，使学生可以更好的适应企业需求。

5 结语

总而言之，在新时代背景下，汽修专业实训教学改革是非常重要的，不仅可以有效提升学生的实践能力和水平，还可以为学生以后的就业奠定坚实基础。目前，由于受到多种因素的影响。汽修专业实训教学还存在一些问题，教学效果不够理想。因此，在实际教学中，院校需要顺应时代时代的发展，基于企业对人才的需求，对实训教学进行不断创新和优化，使学生可以在实训学习中做到灵活运用所学知识解决实际问题，从根本上提升学生实践水平，为学生以后的发展打下良好基础。

参考文献：

[1]鲁学柱，吴明达.基于“岗位式教学”的高职汽修专业项目化实训教学的改革与实践[J].济南职业学院学报，2020（01）：31-32.

[2]李江江，李海斌.基于技能大赛导向的高职汽修专业实训教学改革与实践[J].中国轻工教育，2019（04）：86-90.

[3]郑月楠.浅谈高职汽修专业理论与实践教学改革[J].职业，2015（30）：41-42.

[4]王小龙，陈翠.高职院校汽车检测与维修技术专业实践教学改革研究--以重庆机电职业技术学院为例[J].西安职业技术学院学报，2019， 012（001）：P.37-41.

[5]谢政权.高职汽车检测与维修技术专业实践教学改革研究[J].商情，2018，000（007）：176.

[6]王晶，周丽丽.汽车检测与维修技术专业实践教学的改革与创新研究[J].湖南农机， 2018，045（003）：223.