高中学业水平合格性考试命题难度控制技术的探究
——以信息技术学科为例

罗志卿

高中学业水平合格性考试作为标准参照性考试，各省（区、市）都明确了考试的难度、不同难度水平试题的比例、平均分、合格分数等考试目标。部分命题者对试题难度控制往往停留在经验上，难度控制缺乏科学操作和监控体系，导致考试结果与考试目标的不一致，制约了考试测量的精准性，影响了学业水平合格性考试评价的导向功能。

为确保学业水平考试测量的精准性，应建立一套试题难度控制的科学操作和监控体系，以实现考试结果与考试目标的一致。本文以高中学业水平合格性考试命题难度控制技术为主题， 以信息技术学科为例，从试题难度的分析、试题难度的预估、试卷整体难度的把控等方面开展命题难度控制技术的探究。

一、试题难度

（一）试题难度定义

试题难度是指试题的难易程度， 是衡量考试质量的一项重要指标， 可以衡量试题是否能检测出学生的能力水平和学科核心素养层次。 不同类型的考试，试题的命题难度不同。

试题的难度是评价试题质量的重要指标之一，在教育测量学中它被定义为：该题（卷）考生所得的平均分与该题（卷）总分的比值。

试题难度包括单个试题的难度和整卷试题 （试卷）的难度，考试命题需要评估各试题的难度，再根据各试题难度来预估整卷试题（试卷）的难度。

（二）试题难度计算

根据经典测量理论（CTT 理论），试题难度用“难度系数”来表示，“难度系数”反映试题的难易程度，“难度系数”也可以理解成“容易度系数”。……