国内英语教学行动研究二十五年
——基于10种CSSCI期刊25年（1994—2019）论文的统计与分析

何文娟

（衡阳师范学院 外国语学院，湖南 衡阳 421002）

根据王蔷[1]、Nunan和Bail ey[2]的观点，“行动研究”（act ion r esear ch）指教师围绕课堂教学中出现的一些问题，制定一系列详细的行动方案和计划，并在计划实施的过程中不断进行反思和调整，收集数据和分析评价效果，改进课堂实践，进一步提高教学效率、教学水平、反思能力和研究能力的一种研究活动。近十多年以来，“行动研究”在国内外教学领域得到越来越多的重视，并逐渐成为英语教学研究的热点之一。国内外学者从不同角度、不同层面对“行动研究”进行了介绍、阐述和分析。

国外对“教育与行动研究”相结合的研究最早发生在20世纪50年代，斯蒂芬·科利(St ephen·Cor ey)团队鼓励教师们用行动研究来解决教学及管理中的问题，并称之为“教育行动研究”(Educat i on Act ion Resear ch)。之后，语言教学界越来越多的专家学者，例如Kemmis和Mc Taggar t[3]、

Mc Nif f[4]、Nunan[5]、Cr ookes[6]18-25、Bondy Ross[7]231-249

和Bur ns[8]，从不同角度和视角对行动研究进行了探讨。

Tur kyil maz和Must af a[9]1-5从学生的视角出发，采用行动研究的方法，跟踪调查学生自己的独特自主学习经历，结果表明，教师在行动研究方法的指导下，培养和提高了学生的自律能力、自我管理能力和自主学习能力。López-Gopar和Mar io E[10]310-320从2007年开始开展“cr itical-et hnogr aphicact ion-r esear ch pr oj ect(CEARPr oj ect)”的研究，研究者采用行动研究的方法对墨西哥当地混血儿童的英语学习情况和过程进行了跟踪研究，研究结果表明，课堂中允许学生适当采用母语，有利于创设一个宽容的交际环境，有利于课堂活动的顺利开展，学生能更加自信地交流和沟通。

国内在这方面的研究稍晚，20世纪90年代才将行动研究引入到我国英语教学中来[11]9-12。……