新高考英语作文新题型“读后续写”的教学策略探究

周荣华

摘  要：在高考改革背景下，高考试题已经有了较大的改变，这是需要教师和学生认知和把握的，只有应对这些改变去针对性的教学和学习，方可保障学生在高考中获取更高分数，这是具有重要现实意义的。以英语试卷为例，近些年出现了一种作文新题型，也就是“读后续写”，本次研究我们就以此为例，进一步阐述和分析应对这种新题型的教学策略，在带给诸多英语教师教学方面启迪和灵感之余，也希望可以让广大学生受益。

关键词：新高考;英语作文;新题型;读后续写;教学策略

中图分类号： G633.41                                                      文献标识码：A                                              DOI：10.12296/j.2096-3475.2021.07.226

读后续写是新高考视域下衍生出的一种作文新题型，考察是学生的多方面能力，包括邏辑思维能力、语言表达能力、句子组织能力等等，这是与以往作文试题有着较大区别和不同的，自然不能够一味的采用以往方法展开教学，还需英语教师结合这类题型特点来有技巧、有意识、有侧重点的展开教学，便可保障学生了解并掌握这种题型，即可在高考中获取较高分数。

一、强化写作训练，巩固学生写作基本功

想要让学生尽快掌握读后续写的新题型，还需为此展开针对性的写作训练，这是一个比较直接和有效的办法，当然，训练是需要考量学生写作能力、写作兴趣而巧妙展开的，方可让学生更具写作主动性和写作积极性，即可潜移默化巩固学生的写作基本功。

当然，有了写作基本功的支持和协助，学生想要在读后续写题型中娴熟发挥将会易如反掌一些，由此可见，两者是相辅相成的关系，所以，针对于写作训练，英语教师务必要看重之余花费较多的心力和精力，即可为学生写作基本功提升提供助力。

在写作训练中，我们强调和提出学生的写作主体性，当然，写作技巧和写作经验是有必要倾囊相授的，方可让学生减少在新题型写作中的摸索时间、方可让学生在写作中少走弯路和错路，即可让学生写作效率得到显著提升。需要注意的是，在学生写作中，要针对英语单词背诵、默写、搭配等加强训练，方可保障学生句式完整、规范，即可保障学生在应对读后续写新题型中不会出现较大的错误，即可为逐步提升写作水准和价值奠定坚实基础。

二、创设情境并赋予学生写作自由，激发学生想象力

要知道，读后续写这种新题型是十分看重学生想象力的，因为有了十足想象力的文章才会更吸引力、更可能拿到高分，这是写作作品中的灵魂和精华，自然需要为提升学生写作想象力付出较多的努力。这里，我们建议英语教师通过创设情境并赋予学生写作自由来达成该目的，相信会让学生受益匪浅。

创设情境，可通过室内环境的布置和优化来做到，也可通过多媒体的音效、图片呈现等路径来达成，当然，后者的渲染情境、烘托氛围的功效将会更强，有条件的教师可以采取后者的办法创设情境，目的是让学生迅速进入写作状态并沉浸在情境中产生更多感触和感受，即可让学生在写作中有话说、有感而发。当然，情境的创设需要更具针对性和侧重点，方可让学生的灵感迸发、思绪万千。

之后，教师还要赋予学生写作自由，这点是非常重要的，即可让学生在写作中“放飞自我”，尽可能的展现多样性的思路与思绪，这是培养学生写作想象力的较好办法，值得教师为此付出较多辛劳。另外，教师不可凭借主观臆断就否定学生想象的无价值、想象的没涵义，要知道，想象后写出的内容是不可单纯用对和错进行评断的，要客观与全面的去阐述和评价，方是对学生想象写作的最大尊重，让学生明白亮点和不足在哪里，便可更好的取长补短、精益求精。

三、积累写作素材，从教材延展到课外读物

不管是语文写作还是英语写作，都离不开学生的日常素材积累，这是一个漫长的过程，但却是一个必不可少的历程，只有不断积累素材，才可确保学生的写作水准稳步提升，为此，还需在英语教学中鼓励和引导学生多积累素材，方可为今后应对各类读后续写题型做好准备。

这里，我们建议教师以开发教材资源、搜集教材素材为根本，让学生先吃透和掌握教材素材，然后再让学生将素材的积累渠道扩宽到课外读物上面，方可让学生的写作素材积累紧抓重点，即可确保学生的写作才能规范性提升和展现。

值得一提的是，课外读物需要教师精心筛选，如此便可让学生更快的汲取其中的各类“营养”，那么，写作技巧、写作特色、写作经验等都可逐渐积累起来，方可让学生的写作更具多样化可能性。另外，要鼓励和引导学生将较优质的写作素材一一摘抄下来，从而让素材积累具象化，即可让学生又需要的时候拿来借鉴和思考，方可产生更多写作灵感，是一个不错的积累习惯。

四、设计和实施实践活动，侧面提升学生写作素养

要知道，学生可能遇到各式各样的读后续写题型，为此，培养和提高学生的应对能力是非常有必要的，除了可以通过专项训练实现该目的，还可通过实践活动的精心设计和实施来达成该目的，方可间接的提升学生写作素养，即可为学生写出优秀文章奠定基础。

这里，建议教师结合教学目标、学生基本情况等设计和实施实践活动，包括表演活动、讨论活动、对话活动、课外活动等等，这些活动都是锻炼学生口语表达能力、思维敏捷力、创新能力等诸多素养的较好渠道，只要设计和实施的合理，相信会让学生的写作水准得到显著提升。

五、结语

综上所述，高考改革背景下，英语试卷中出现了一种新题型，即读后续写，对于学生写作方面的考验是多方面的，自然是需要教师改变教学策略和教学方案，方可让学生更娴熟的应对这类题型，即可为之后在高考中获取较高分数奠定基础。我们也相信，在教师不懈付出的背后，必将收获想要的教学成果。

参考文献：

[1]吴玉芳.探析山东省新高考英语改革下新题型“读后续写”的教学策略[J].海外英语，2021（02）：135-136+142.

[2]陈萍.新高考英语作文新题型“读后续写”的教学策略分析[J].英语广场，2020（32）：131-133.

（山东莘县实验高级中学  山东聊城  252400）