从中师到博士：一个“80后”教师的教育记忆

刘大伟

近期因整理一套《晓庄师生口述史》丛书，读到南京晓庄学院的中师生活和学生的成长经历，结合这些年我进行的教育记忆研究，简单记载一些中师生活及成长发展经历。

中师求学生活

1996年，我考入淮阴师范学校英语班。如今跟几个中师毕业的朋友聊天，感觉那个时代所有的中师教育几乎都是一样的。晨会、三字一话、小先生、广播操、练琴、冬季晨跑、夜间政教处查房……以上种种，永远留在我的记忆之中。最近，我在翻译西方的《学校记忆：教育史研究的新趋势》一书，国外何尝不也是这样？今日烦琐的各种教育仪式会让学生抱怨，但在未来的日子里，这会成为他们终身的教育记忆。

由于中师的包分配制度，我的成绩下降很快，这让我开始反思免费师范生和乡村定向教师制度的缺陷。后来我在大学任教时也发现，乡村定向师范学生的积极性确实比非定向学生稍差。

乡村任教

1999年8月，未满18周岁的我被分配到淮安市洪泽县东双沟中心小学。原来以为英语教师会被分配到县城，这下希望落空了。我去报到的第一天，校长说准备收拾一下去村小吧。幸运的是，在开学前几天，村小被撤并了，我也顺利回到了乡中心小学。在中心校，我的任教科目为语文。我的好友兼引路人、现淮安市洪泽区实验小学副校长段军开始手把手教我上课，他比我早毕业3年，已经成为当时中心校的教学能手。我在他的带领下逐步熟悉了课堂教学。

但从今天我的学术理解来看，当时乡村教师的专业发展是存在很大缺陷的，一是缺少沉得下去的学术引领者，二是缺乏好的机制，三是缺少一个良好的大环境。