思维导图作为辅助教学工具在高校理论课程备课中的应用

辛丙靖，李 鹏，罗力莎，于凤丽，惠远峰

(1.吉林化工学院 资源与环境工程学院，吉林 吉林 132022；2.北华大学 理学院，吉林 吉林 132013)

近年来，随着教学信息化的实施，思维导图作为一种可视化的教学辅助工具在国内外各个学科领域得到广泛应用。其特色主要体现在能激发和整理思维，促使学习者整合新旧知识，建构知识网络，进而从整体上把握知识，促进有效学习。目前，思维导图在初高中及高校各学科教学过程中的应用较为广泛，且收到较为明显的效果，而将其应用于教学备课环节中的研究相对较少[1-2]。应用到高校青年教师新课程备课环节的研究更少。高校青年教师在新课程备课环节中，要在短时间内掌握该门课程的整体脉络及核心知识点，只能通过听课及查阅大量资料来实现。高校理论课具有很强的逻辑性，由于大部分教材均采用纵向延伸的模式，很难在横向上建立起有效的联系，而思维导图以其平面直观的特点，通过简单的点与点的连接就能实现多个知识点的互联。因此，将思维导图作为辅助的教学工具应用于课程教学的全部过程非常必要，包括备课阶段、授课阶段和考核阶段等。本文主要对思维导图作为有效的辅助教学工具在备课阶段的应用进行详细阐述。

一、高校教师理论课程备课中的问题和解决办法

(一) 深入理解教学大纲和教材

教材是教师开展课程教学的依据，一门课程的整个教学过程是从钻研教材和教学大纲之间的关系开始的[3-4]。在课程准备之初，教师必须要深入阅读选用的教材，并要在教学大纲的指导下，明确每一部分内容在课程教授过程中的地位以及相互之间的关系。结合教学大纲的内容，也要学习结合教材中对应的章节可以深入地进行钻研学习。教材中与实际生产生活相关的内容，学习教材的时候也要对这些知识进行学习，了解这些实际知识与教材所涉及内容之间的关系。如果教材中存在某些问题，也要及时发现和改正，更好地将知识科学的、系统的、正确的传达给学生。只有教师对教材有了深入细致的了解，才能在课堂上更好地向学生进行讲解，从而达到更好的教学效果[5]。总之，只有深入的理解教学大纲和教材之间的关系，才能更好地备好一门课。

(二) 如何从学生的视角出发理解课程内容

学生是课程的教学对象，同时也是学习的主体。一门课程教学效果如何体现在学生的学习效果里。因此，一切教学设计和安排都应从学生的角度出发，充分的了解学生的学习特点、理解能力、自学能力等实际情况，从学生的角度出发有利于更好地理解课程内容。

在教学环节中增加学生课前预习的环节，建议学生绘制课程内容的思维导图。授课前通过学习通等软件对学生的思维导图进行检查。评价和打分。通过思维导图的绘制情况掌握学生的预习情况，并将这中间遇到的问题在课堂上进行重点的讲解，帮助学生更好地学习课程内容。通过思维导图的绘制，让学生更容易进行信息分类整理，更容易掌握课程的重点和难点，提升学生的思维能力。对于知识点的掌握更加清晰，重点和难点内容的掌握更加深刻[6]。

(三) 如何利用思维导图作为辅助教学工具解决备课中存在的问题

在课程备课中，教师首先要明确教学目的，根据教学大纲确定课程教学目的以及每节课的课堂教学重点。进一步根据课程的教学目的，梳理课程的整体脉络，确定课程的重点、难点和关键点。由于大部分教材均采用纵向延伸的模式，很难在横向上建立起有效的联系，而思维导图以其平面直观的特点，通过简单的点与点的连接就能实现多个知识点的互联，因此在备课阶段选择思维导图作为有效的辅助教学工具有利于帮助教师更全面、条理清晰的掌握课程的整体内容。

思维导图是一种将思维形象化的方法，激发和整理思维[7]，在教学过程中具有显著的效果，目前已经被广泛应用于课堂教学，但其在高校理论课程备课环节中的应用和研究较少[8]。备课是教学的基本环节，大部分教材特点都是纵向延伸，利用思维导图可以建立章节之间多个知识点的关联，根据课程教学大纲和结合教材特点，快速掌握课程的整体规律。利用思维导图可以建立起课程的内部模型，梳理各个章节知识点的相互关联，在课程备课阶段有助于教师更快速地理解教材内容，理清课程的重点和难点，因此，思维导图是一种有效的辅助备课的教学工具。

二、思维导图在高校教师备课中的应用

(一) 通读教材，理清章节的知识结构，建立学习内容的思维导图

课程准备是以教材为载体来实现教学目标，教材是教师课程准备中的重要资源。因此，教师必须要深入阅读选用的教材，把握教材的整体内容，形成结构清晰的教学任务。结合教学大纲的内容，可以明确教材中的重点和关键内容，结合教材中对应的章节可以深入的进行钻研学习。

以《给水排水工程仪表与控制》中重要章节《给排水自动化仪表与设备》内容为例，主要内容包括水质自动监测系统、典型水质检测仪表、工作参数在线检测仪表等。教学任务旨在使学生掌握给水排水工程中常用的几种自动化仪表与设备及其工作原理。课程准备过程中首先要精读教材内容，弄清本章内容的整体结构。通过对教材的反复阅读，形成了如图1所示的学习内容思维导图。

图1 基于学习内容的思维导图

(二) 研读教学大纲、学生情况、创建思维导图

教学大纲是一门课程教与学的重要依据，要想明确一门课程在课程体系中的地位和作用、课程教学目标、课程教学内容等，就必须要仔细研读课程教学大纲，有助于理清教学思路，明确教学重点、难点和关键点。《给水排水工程仪表与控制》课程教学的基本任务是掌握自动控制系统的基本理论和方法，熟悉给排水工程中常用仪表与设备及其控制原理，从而使学生能够在以后的工程设计、运行管理中将工艺设计与自动化仪表与控制的内容相结合。

《给水排水工程仪表与控制》课程开设在第七学期，学生已经掌握了很多关于给水排水工程中的专业内容，包括水质工程学I、水质工程学II、水泵与水泵站、给水排水管网系统等内容。通过这些课程的学习学生已经具备了基本的专业知识，有助于本门课程的进一步学习。通过对学生学习情况建立如图2所示的思维导图。

图2 《给水排水工程仪表与控制》与已学相关课程的思维导图

课程目标达成预期，在教学环节开始对学生进行思维导图宣讲，及正确错误示例讲解，让学生能够初步掌握思维导图的原理及绘制方法，以作业的形式在每章结束对学生的思维导图进行批改，并对学生反馈的问题进行回复。对学生掌握情况进行初步分析，适当调整教学方案和方法。对期末考试成绩及各个学生思维导图进行大数据分析，并在其中搜寻正相关性，得出有价值的结论。

(三) 思维导图在教案编写中的应用

教案即课时计划，是教师备课内容的总结，是以课时或课程内容为教学计划的具体化，是检验备课质量和教学效果的重要依据[9]。所以，教案的编写对提高教学质量具有重要意义，是教学环节中的重点。一份完整的教案包括课程题目、教学目的与要求、教学重点与难点、教学方式、手段和媒介、教学过程与时间分配、板书与板画设计、教学后记等方面的内容[10]。通过对教案主要的要素进行总结和梳理，并绘制通用教案编写思维导图，见图3。

图3 教案编写思维导图

三、结 语

以思维导图为辅助的教学工具，在高校理论课程备课中有利于建立课程的内部模型，梳理章节知识点的相互关系，帮助教师快速的理解教材内容，理清课程的重点和难点。以《给水排水工程仪表与控制》课程为例，通过思维导图的建立有利于帮助教师快速的理解教材、大纲、学生情况，有助于梳理教案的编写。因此，思维导图是高校教师理论课程备课中的好帮手。