PBL教学法在大学物理线上教学中的探索与实践*

吴海娜 公卫江 易光宇

(东北大学理学院 辽宁 沈阳 110819)

在党中央、国务院和教育部关于应对新冠肺炎疫情防控工作的系列文件与通知精神指导下，为做好疫情防控期间在线教育教学的有效开展，保证“停课不停教不停学”，化危机为动力，我校积极开展在线教育教学的改革．为达到高等教育对培养高素质复合型人才的目标，基于课程来培养学生分析问题、解决问题、发现问题并提出问题的创新能力，是基础教学的主要教育目标．大学物理课程注重物理学基础理论体系化、分析解决问题能力的训练，是培养学生科学思维和创新能力的重要公共基础课程．现实情况是任课教师在大学物理课堂教学上付出了很大的心血，例如，如何精心设计教学内容、深入浅出地完整详述大学物理课程基本知识点等，大部分学生并未养成良好的学习习惯，如坚持课前预习等，由于课时短缺，课上教师不得不依旧花费相当多的时间以讲座形式讲解重要知识点，部分学生被动地听课，缺乏学习的主动性．上述情形在大多数高校里普遍存在．

如何在有限的时间内提高学生的学习主动性并提升教学成效将成为当今教育改革所关注的焦点．PBL(Problem-Based Learning，基于问题的学习)以及积极学习方法的应用，在全球不同的学术领域里成功使用，在医学研究和工程领域最为突出，在护理、牙科、药学、科学、数学、信息技术、计算机科学、商业、文化研究和语言等方面也很出色……