基于“体验味”的初中物理课堂教学研究*
——以“浮力”课堂教学为例

唐修虎

(盐城市明达初级中学 江苏 盐城 224000)

联合国教科文组织在《学会生存——教育世界的今天和明天》中明确指出：“教师的职责现在已越来越少地传递知识，而越来越多地激励思考，他将越来越多地成为顾问，一位交换意见的参考者，一位帮助发现矛盾论点而不是拿出现成真理的人．”教学中尝试让学生通过实验进行体验式的学习方式，实质上，就是强调给予学生全面发展的机会，让他们学会全面发展的本领．我国新一轮的基础课程改革强调教师教学方式、学生学习方式的转变，强调课堂教学应突出学生的主体地位，倡导学习者应在亲身体验中获得真知．在这样的背景下，体验教学开始受到众多教师的青睐，情境、游戏、探究、实验操作等多元化的体验形式丰富着我们课堂教学的各个环节，也成为学生知识构建的重要载体．为此，笔者尝试将体验式教学思维应用到“浮力”教学中去，让学生在符合认知规律的过程中完成知识的自主构建，这就是课堂教学中的“味”，而物理味的教学是重实验、重体验、重思维的，要力求做到课伊始，味已生；课进行，味正浓；课结束，味犹存．

1 课伊始 味已生

【新课引入】

师：同学们，老师在大烧杯中同时放入两只鸡蛋，会出现什么现象？

生：1只鸡蛋沉到水底，1只鸡蛋浮到水面．

师：请同学们讨论、交流，猜想下鸡蛋能浮到水面的原因是什么？

生：因为这只鸡蛋受到了浮力．

师：日常生活中还有哪些类似的现象呢？

生：船浮在……