唤醒学习内能　激发自觉生长

周琦

学习活力是良好学习的表现，是健康成长的表现，是健康心理和高尚情操形成的关键因素，对一个人人格的发展至关重要。在学生发展方面，学习活力能充分张扬学生的个性，激发学生的成长，促进学生全面发展。有效教学的过程是不断唤醒学习内能，激发自觉生长的过程。

一、心理准备

潘老师通过暖场游戏，营造和谐、民主、安全的学习氛围，拉近与学生的心理距离。在教学过程中，他从关注学生学得好不好到关心学生学得是否轻松，唤醒学生愉悦的心理体验。

二、情感态度

潘老师课前告诫学生学习是自己的事情，要自觉主动地学会学习，唤醒学生的责任意识。潘老师着力调动学生的积极性和主动性，增强互动性，良好的情感体验增强了学生学习的有效性。教师通过用一元二次方程解决身边的实际问题，激发学生学習数学的兴趣，渗透应用意识，唤醒理性精神。

三、问题引领

潘老师一开始并没有用实际问题进行情境铺设，而是用一系列问题唤醒学生的已有知识经验：“看到方程会想到什么知识？”“怎样解释元和次？”“什么是一元一次方程？”“一元一次方程的一般形式是什么？”……这些问题引导学生观察、思考、分析、概括、提炼、思辨、应用，构成学生学习的技术路径。潘老师充分调动学生积极思考，自我组织学习内容，类比一元一次方程建构学习路径，对一元二次方程的学习产生有效的正迁移。把从实际问题抽象出来的方程再整理化简，类比一元一次方程一般形式自行发现概括一元二次方程的一般形式，从而有效生成一元二次方程的定义，学习内能外显。