班级项目活动引发幼儿深度学习的策略研究

张皎红

（江苏省无锡市滨湖区教育研究发展中心）

课程是实现教育目的和价值的载体。课程建设是当前幼儿园一项重要的工作。幼儿园课程既要考虑学前教育的目标，也要考虑幼儿的兴趣和需要；既要促进幼儿的长远发展，也要满足幼儿即时的兴趣和需要。长期以来，预设课程在我国幼儿教育中占据着主导地位。随着学前教育改革的不断深入，学前教育课程研究也从封闭走向开放、从预设走向生成，课程意义不断地在动态过程中建构。目前很多幼儿园在课程建设中，将项目活动作为推进课程改革的一个重要切入口，作为课程内容设计、组织的一种有效方式。

一、项目活动的基本内涵

项目活动意味着对某一值得学习的主题进行深入的探究，探究的成员通常是班级中的小组，有时候包括全班，有时候也可能是单独一个儿童。项目活动的主要特征在于它针对某一主题进行探讨，焦点在于寻找相关问题的答案，而这些问题有可能是儿童、教师或者双方共同提出的问题。项目活动以生活为基础，以实际行动为中心，更关注儿童主动、深入的研究，创造性地解决问题。

项目活动往往是在同一班级内开展，班级是儿童进入的第一个不依靠家庭存在的组织，是幼儿社会化的重要场所。读懂本班幼儿是课程的起点，在班级里教师应以幼儿的生活及其经验为出发点，追随幼儿兴趣并不断持续构建系列事件。

二、项目活动面临的普遍问题

在一些幼儿园开展班级项目活动研究的过程中，我们深感项目活动面临一个普遍的问题，就是“宽度有余而深度不足”，具体表现在以下几个方面。……