新时代高职院校大学生美好生活认知调查研究

史莉萍

（赣南卫生健康职业学院，江西 赣州 341000）

在党的十九大报告中，习近平总书记提出，中国社会的主要矛盾已经发生了变化，从过去的“人民日益增长的物质文化需要同落后的社会生产之间的矛盾”转变为现如今的“人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾”。而何为美好生活？有研究调查表明，构成美好生活最重要的因素并非富有、成功，而是良好的身心健康以及温暖、和谐、亲密的人际关系。马克思和恩格斯认为的人类美好生活图景是每个人都能按照自己的兴趣进行生活、生产，尽可能地发挥自己的潜能，按照自己的需要而非按照各自的贡献获得生活资料的分配[1]。还有专业人士分析认为，美好生活包括物质生活小康与殷实，工作生活环境安全与稳定，社会教育条件好、质量高，文化生活健康丰富，国家政治民主，人民积极主动依法参与国家社会管理，社会环境和谐，自然环境优美，人的才能、才智得到不断提升，自我价值得到实现[2]。据此，了解高职院校大学生对美好生活向往的认知现状，为高职院校思政教育特别是关于人生观、幸福观教育提供一定的理论依据，笔者对本院高职大学生开展了一次相关的调查。

1 对象与方法

1.1 研究对象

采用随机整群抽样方法，抽取本院一年级至三年级学生共345 人作为研究对象。纳入标准:（1）在校大学生；（2）愿意配合研究者。其中男120 人，女225 人，男女比例为0.53∶1；年龄18～25 岁，平均20.7 岁。

1.2 方法

1.2.1 研究方法 采用自编《高职院校大学生对美好生活的向往认知调查问卷》，以问卷星的方式，对我院358 名学生进行匿名调查，回收有效问卷345 份，有效回收率为96.4%。……