基于学生能力培养的高中数学教学策略

曹玉珍

摘要：在以知识经济为主导的社会背景下，让学生获得各种必要的能力比教授给学生单一的知识更为重要，更能够促进学生的未来发展，让学生获得持续不断的提升。因此，在高中数学教学过程中，教师要站在促进学生全面发展的角度，探索各种有效的教学措施，促进学生合作能力、质疑能力、探究能力等能力方面的提高，让学生不仅仅会解题，而且会学习，从而进一步促进数学课程的改革，将学生培养成为满足社会快速发展需求的优秀人才。

关键词：高中数学；能力培养；教学策略

中图分类号：G633.6文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）06-0015

高中学生已经具备了比较扎实的数学学习基础，并且很多学生也找到了比较适合自己的数学学习方法，在获取数学知识方面有着很大的优势。因此，在高中数学教学过程中，教师要避免灌输式的教学手段，重视起学生的合作学习和自主探究，挖掘出学生的内在学习潜能，使学生掌握有效的数学学习方法，并且在数学学习的过程中获得扎实的能力，为学生的未来发展奠定良好的基础，优化高中数学教学的结构。以下就是对此的一些具体看法，以供参考。

一、合作能力的培养

社会生活的参与需要学生具备良好的合作能力，能够使用正确的方法与人交流，阐述自己的观点和倾听他人的想法。高中学生在合作能力方面稍有欠缺，很多学生不懂得如何参与集体讨论活动，从而使得学习效果大打折扣。因此，在高中数学教学中，教师要善于使用小组合作学习等教学手段引导学生进行合作学习，提高学生的合作能力，使学生认识到合作学习的重要意义。

比如，在教学“函数模型及其应用”这一节内容时，笔者给学生布置了一项课下调查的任务，让学生自主选择一个方向，例如银行利率、當地的天气状况等等，在确定好了方向之后，学生就需要使用各种可行的手段，如问卷调查、网络数据搜集等获取自己需要的数据，在对数据进行充分的处理之后构建出相关的函数模型。这项课下任务可以有效地完善学生的函数模型知识体系，但是单单依靠一个学生的能力是很难在较短的时间内完成的，这个时候，学生就可以在其他同学的帮助下进行实践行动，有的学生负责收集数据，有的学生负责处理数据，有的学生负责整理出调查报告……这样，每一个学生都能够参与到学习活动中，更加高效地获取到知识，从而巩固学生的认知，并且使学生养成良好的合作态度，感受合作学习的成就感。因此，高中数学教师要正确认识到合作教学对学生发展的重要意义，合理地开发具有探究性的教学内容，引导学生进行合作形式的探索，使学生的合作能力在一次次的合作教学活动中得到提高。

二、质疑能力的培养

高中学生虽然已经具备了独立学习的能力，但是很多学生在思维上还是存在惰性，对教师的依赖性比较强，在课堂上很少提出自己的疑惑。因此，在高中数学教学过程中，教师要注重培养学生的质疑能力，鼓励学生提出问题，使学生养成质疑的良好的学习习惯，从而使学生不断地获得进步。

比如，在教学“指数函数”这一节内容时，笔者在课堂导入环节带领学生动手做了一个小实验。首先让学生拿出一张纸，之后让学生将纸对折一次，再对折一次……在对折了多次之后，学生发现由于纸张面积的原因，已经无法再成功对折了，这个时候，笔者再对学生说道：“同学们，虽然我们现在无法继续对折了，但是你们猜一猜如果可以将这张纸成功对折三十次的话，那么这张纸的厚度会变得怎样？”这个问题引起了学生的强烈兴趣，有的学生看了看手中的纸，认为大概会和教室一样高，有的学生认为也就和桌子一样高，在学生提出了各种想法之后，笔者利用多媒体设备给学生展示了一张珠穆朗玛峰的图片，告诉学生如果真的可以将纸对折三十次，那么纸的厚度会变得比珠穆朗玛峰还要高！这个结论引起了学生的质疑，结果真的会是如此吗？这样，就引起了学生的好奇心，为接下来的知识探索奠定了良好的情感基础，有助于促进学生对知识的理解，并且使学生的质疑精神得到发展。

三、探究能力的培养

教学不是教师直接将教学知识摆在学生的面前，而是教师引导学生，促进学生的探究，使学生自主构建知识，如此，才能够真正发挥教学的价值，使教学更具有活力。因此，在高中数学教学过程中，教师要加强对学生探究能力的培养，积极挖掘教材中适合学生进行探究的因素，为学生创造充满探究气息的课堂教学情境，引起学生的探究欲望，使学生有机会独立自主地构建数学知识，摆脱对教师的依赖性，从而激发学生的内在学习潜能，为学生创造能力的发展奠定良好的基础。

比如，在教学“对数函数”这一节内容时，通过对学生的提问，笔者发现学生在对数函数和指数函数的联系和区别上还存在认识不清的情况。很多学生也好奇当底数相同时，是对应着的指数函数值比较大还是对应着的对数函数值比较大。因此，为了促进学生的探究，解决学生的疑惑，笔者使用几何画板展开了探究性的教学。几何画板具有强大的图像绘制功能，在课堂上，笔者利用几何画板为学生展示出当底数大于1和小1时的不同对数函数和指数函数图像，并且将底数相同时的对数函数和指数函数放到同一个坐标系中，使学生进行对比分析，归纳出结论，进而使学生掌握数学学习的有效方法。总之，在高中数学教学过程中，教师要积极构建充满探究性的课堂教学模式，引起学生的探究动机，使学生找到适合自己的数学探究方法，挖掘出学生的数学探究潜能。

本文针对基于学生能力培养的高中数学教学策略展开了一番叙述。能力的培养是信息化社会背景下数学教育的重要目标，需要得到教师的足够重视，高中数学教师要积极优化教学环节，找出传统教学中所存在的问题，依据科学的教学理念和教学原则来创设充满活力的课堂，使学生对数学知识产生个性化的理解，在获取知识的同时形成良好的能力，提升高中数学教学的质量。

参考文献：

[1]白慧明.高中数学教学中培养数学思维能力的实践研究[D].信阳师范学院，2015.

[2]李桂云.高中数学教学中培养学生自主学习能力的探究[D].内蒙古师范大学，2013.

（作者单位：宁夏吴忠市红寺堡区第一中学751999）