例谈浙科版高中生物教材的优化处理

摘要：本文结合教学实例，从整合教材、充实教材、活化教材三个方面对教材的优化处理进行了实践探索和方法总结。

关键词：高中生物；浙科版；优化处理

中图分类号：G633.91文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）06-0054

在新课程理念下，教材的地位和功能发生了转变。教科书不再是教学的金科玉律，而仅仅是一种课程资源。教科书不再是教学的全部内容，教材是可变的，是可发展的和可开发的[1]。笔者在教学实践中对教师如何根据教学实际需要合理调整教材内容、怎样巧用和活用教材等方面进行了一些实践探索和方法总结。现结合笔者的教学实例加以说明。

一、教材优化处理的实例

在必修1《分子与细胞》第二章第一节《细胞概述》中，教材上的内容很少，分为“细胞学说”“细胞的大小、数目和种类”两块。另外，有两个学生活动“模拟探究细胞表面积与细胞体积的关系”“观察多种多样的细胞”。其中“模拟探究细胞表面积与细胞体积的关系”在学科教学指导意见中不做要求。不少教师在教授本节课内容时都感觉内容过少，不足一个课时的教学容量，如果勉强上一个课时，课堂显得很“空”，课堂节奏很拖沓。

笔者在借鉴同行教师经验的基础上，对教材进行了以下二度开发处理，取得了良好的教学效果。

1.灵活调整，整合教材

《细胞概述》中教材原有的内容呈现顺序为细胞学说——细胞的大小、数目和种类——模拟探究细胞表面积与细胞体积的关系——观察多种多样的细胞。为了更加符合学生的认知规律和人们对生命結构认识的历程，体现细胞学说的建立是观察、实验、理论分析、结论、修正的一系列过程。……