巧用合作，提升小学生音乐素养

赵娜

【摘   要】  合作学习是新课标重点倡导的教学理念，在小学音乐课堂中也值得采用，它不仅可以增强学生的团队意识，还可以培养他们的创造力。在当前的小学音乐课堂中，教师可以通过分角色演绎、问题探究以及互相评价等方式展开合作活动，从而提升合作学习的实效性。

【关键词】  合作;小学音乐;学生

俗话说：“单丝不能成线，独木不能成林。”可见，合作的力量是无穷的。学生是学习的主人，他们的自主性备受关注。因此，在小学音乐课堂中，教师应积极地为学生营造民主、和谐的学习环境，让学生主动融入课堂，进行合作学习，从而更好地感悟音乐，把握音乐作品的内涵，不断提升音乐综合能力，实现可持续发展。

一、角色演绎，激发合作兴趣

小学生活泼、好动，喜欢快乐学习，而在小学音乐课堂中，亦是如此。教师要一改以往枯燥讲解的教学方式，注重优化教学策略，让学生在乐中学习，在学习中乐，取得寓教于乐的教学效果。而角色演绎的形式，能够让学生在音乐课堂中动起来，也能唤起他们合作的欲望，因每个角色的分工不同、要求不同，这就需要情感和技术的融合，才能彰显出课堂的受纳度。因此，音乐教师应该以学生的心理需求为出发点，让他们在角色演绎中感受音乐的内在情感。

例如，《七子之歌——澳门》教学时，教师就可以让学生采取合作演唱的形式，让学生感受澳门回归祖国的情感，增强团队合作意识，提升艺术欣赏能力。“同学们，在这首歌曲的演唱中，你会感受到祖国统一的激动情怀，你也许会被这样的情景感动得热泪盈眶，请小组合作演唱这首歌曲，注意情感的融入，看哪个小组唱得更和谐，更有韵味。”在教师的鼓励下，学生开始认真地角色分工，积极合作演唱，在演唱中投入更多的情感，审美能力由此得到提升。

角色演绎可以使学生在无形中增强合作意识，让每个学生都能够积极参与到课堂中来，从而有效地提升课堂参与度，以轻松的方式让每个学生都融入课堂，提升教学效果。

二、提出问题，探究音乐情感

问题，在小学音乐课堂教学中发挥着重要的作用，学生会因问题而产生探究的兴趣，也会因问题的深入而懂得学习音乐的价值。在设计问题的过程中，教师可以遵循由易到难、由浅入深的原则，使每个学生都产生参与探究问题的欲望。音乐教师可以选择小组合作的教学方式，通过问题引领学生进行合作学习，为他们开启艺术之窗，感受音乐带来的快乐。

例如，《让世界充满和平》教学时，教师就可以设计几个有效问题激发学生的合作欲望，让学生在合作學习中提升音乐情感。“同学们，在这首歌的学习中，你有没有产生对于世界和平的渴望之情呢？现实生活中你有没有了解过有关世界和平的具体事件呢？请同学们合作交流讨论一下吧！”在教师的引导下，学生开始积极讨论，边倾听音乐边探究问题，思想得到了升华，很多关注新闻的学生都带领同学一起探究了战争带来的危害，懂得了和平的意义和价值，对音乐背后的情感也有了一定的了解。

问题探究以合作的形式展开，不仅能够让每个学生感受到学习的快乐，还能够使学生集思广益，在众人的智慧中领略音乐背后的情感，使学生的学习积极性得到提升，思想品质得到更好的发展。

三、重视评价，关注生生互评

课堂需要评价，这是课堂教学中不可或缺的一个环节。在小学音乐课堂教学中，教师可以采取生生互评的形式，活跃课堂氛围，提升学生的音乐能力。在小组合作学习中，评价也应该成为一项重要的内容，学生可以通过合作的形式，进行更加科学的评价，也可以让学生在小组中制定合适的评价标准，这样既可以激励学生参与音乐鉴赏活动，还可以启发学生的心智，延伸学习的境界。

例如，《小白菜》教学时，教师就可以鼓励学生自主评价，让每个学生都能够因评价而提升能力，“同学们，今天我们要学习的这首歌曲意境苍凉，其中有着时代的鸣音，在演唱的时候要特别注意情感的融合。”在老师的点拨下，每个学生都可以感受到旋律中的情感因素，在同学演唱时，教师不妨将评价的主动权交给学生，让学生能够在合作评价中提升音乐审美鉴赏能力。“老师，我们小组一致认为，王明同学在演唱的时候曲调把握不太好，但是他的情感性非常强。”“我们小组觉得一首歌曲的演唱，主要看演唱者对歌词的理解力，我们觉得，他唱得还是不错的。”学生能够用自己的标准评价每一个同学的表现，这样的合作评价，可以使学生的音乐学习能力得到进一步的提升和发展。

关注生生互评，将课堂主动权交给学生，这不仅意味着尊重学生，还意味着学生成了学习的主人。尤其是音乐学习，评价标准不是固定的，它可以随着人的感悟而迁移改变，更需要教师给予学生自主评价的机会。

总之，在小学音乐课堂教学中，教师应该为学生打开艺术之门，增强学生的主动学习意识，让每个学生都能够获得一种精神上的陶冶。在音乐教学中，教师可以采取合作学习的形式，开辟学习新路径，促进学生全面发展。

【参考文献】

[1]潘丽娜.运用小组合作构建小学音乐高效课堂[J].华夏教师，2019（28）：32-33.

[2]陈丹晔.小组合作学习在小学低年级音乐教学中的应用策略研究[J].黄河之声，2020（02）：118-119.