小学数学快乐课堂教学探析

马海青 俞红燕

（苏州市黄桥实验小学，江苏苏州 215132）

叶圣陶先生说：“给指点，给讲说，却随时准备少指点，少讲说，最后做到不指点，不讲说。这好比牵着手走，却随时准备放手。”快乐课堂反映了一种基于“教是为了不教”理念的教学主张，教师通过把握教学本质、融入教学思想、突出教学思考、积累教学经验，促进学生更好地学知识、长见识、悟道理，从而帮助学生“会学”乃至“慧学”。

一、“顺学而教”前的有效预学

预学不仅是一种学习策略，更是一种行为方式，它关注学生的认知起点，秉承“先学后教”的原则，从而实现“顺学而教”。

例如，在教学“3的倍数的特征”时，教师一般会使用教材中的“百数表”进行教学，而在探究“2、5的倍数的特征”时，重复使用“百数表”对学生来说毫无新鲜感。学生受思维定式的影响，会习惯从排列顺序观察数字的规律，很难发现各个数位上数字之和的规律。在教学时，教师可以大胆尝试，将“百数表”换成“组数游戏”。

1.组数游戏：以下哪几组数字构成的三位数是3的倍数？

①0、1、2 ②1、2、3 ③0、1、3 ④2、4、6

⑤2、3、5 ⑥1、4、7 ⑦2、5、8 ⑧0、1、6

2.分类：请为这八组数字分类，你的依据是什么？

3.思考：3的倍数具有什么特征？

4.验证：3 的倍数的特征是否仅是巧合，其他3 的倍数也具有这样的特征吗？（请举例说明）

5.追问：为什么3的倍数会有这样的特征？

通过问题链，教师不但能激发学生的学习欲望，而且能为学生提供探究的方向，让学生自主思考，量学生“力”而学，顺学习“势”而教。

二、小组合作中的学生探讨

快乐课堂注重学生自主学习能力的培养，让学生通过自主学习，解决问题，利用知识迁移，领悟新知。……