艺术性陈设空间 提升幼儿区域活动有效性

丁丹

摘 要：在幼儿教育中，要提升幼儿区域活动的有效性，就要充分利用空间环境的设置，促使幼儿进入到特定的情境中，激发幼儿探究兴趣。教师可采用动静分离、相关区域有机融合、室外拓展、充分留白、创新规划等方法，艺术性地设置区域活动空间，调动幼儿参与区域活动的积极性和主动性。

关键词：幼儿教育;艺术性;区域活动;有效性

中图分类号：G612 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2021）15-0100-02

《3-6岁儿童学习与发展指南》指出，幼儿的学习是以直接经验为基础，区域活动能促使幼儿通过游戏进行自发学习。然而，幼儿的性格爱好各有不同，并非都能积极主动地参与到活动中。因此，教师要艺术性地设置区域活动空间，这样才能最大程度地激发幼儿的兴趣，提升区域活动有效性。

一、动静分离，避免相互干扰

在区域活动中，阅读、美工制作等活动区相对比较安静，而角色扮演和合作建构区比较喧闹。若没有做好动静分离，则会让幼儿受到影响，很难集中注意力，自主探究的效果也会受到影响。因此，教师要采用动静分离的设置原则，避免相互干扰。教师可按照从安静到喧哗的顺序安排活动区域：阅读区、美工制作区、合作建构区、角色扮演区。这样，幼儿在阅读区自主阅读时就不会受到干扰，能专心致志地投入到阅读活动中。在阅读区中，为了让每一个幼儿都能有独立的阅读空间，教师可在相隔一定距离的地面上放置板凳或坐垫，这样幼儿就能分开就坐，其阅读也会更为专注。此外，在每一个座位中间可放置一些隔离物，如小花瓶、小娃娃等，这不仅能起到美化环境的作用，还能起到隔离和标志性作用。幼儿在自己的区域中阅读，不会受到他人的干扰。

教师如果不注意区域特点，就会在区域设置上比较随意、盲目，还有可能只注重室内设置，忽略动静分隔。

二、相关相邻，加强有机融合

有的教师在设置区域活动空间时，只注意到要合理分隔，而往往会忽略活动之间的密切关联。在区域设置的过程中，教师要思考如何使相关的区域相邻，让幼儿能彼此看到对方的行为，开展适当的交流。这能将不同的区域活动结合在一起，有利于提升幼儿的综合能力。

美術区和手工艺品制作区虽然活动的主题不一样，但是它们都具有相同的特点，那就是考验幼儿的动手能力，考察他们对美的感悟和理解。因此，教师在设置区域活动空间时，可使这两个区域相邻。这样，幼儿可以相互来往，互相借用工具和材料。比如，有个幼儿尝试创作名为《小鸟飞》的绘画作品，他在画了小鸟的身体之后，突发奇想，想用纸张剪出羽毛，再粘贴在小鸟身上。该幼儿来到手工制作区，找到相关的工具和材料，并和该区域的小伙伴讨论怎样才能又快又好地剪出小鸟的羽毛。区域设置得当，幼儿能很容易地看到其他区域是否有自己需要的工具和材料，并尝试利用它们进行创作。这样，幼儿不再拘泥于眼前的材料，会主动思考，探究如何完善作品。除了使相似的活动区域相邻以外，教师还可以使互补的活动区域相邻，这有利于缓解幼儿的疲劳。比如，幼儿阅读感到疲劳时，能看到旁边的植物种植区，来到这个开阔的空间活动，疲劳感会得以消失，重新燃起自主阅读的热情。

三、室外拓展，挖掘隐性资源

有的教师在设置区域活动时，只是考虑到室内空间，往往忽略对室外空间等隐性资源的有效利用，限制了幼儿的活动范围，影响了活动的质量。为提高区域活动质量，教师在设计活动时，要充分挖掘隐性资源，对活动空间进行拓展。这样能给幼儿提供更宽松的自由创建场所，让他们开展丰富多彩的实践操作活动。

在角色扮演区的空间设置中，教师可适当地拓展到室外。比如，在角色扮演的活动中，幼儿要模仿司机、售票员、乘客等角色，需要在活动空间模拟公共汽车。此时，教师可有效利用走廊自然呈现车厢的效果，并引导幼儿将教室门想象成车门，走出教室门进入走廊则表示上车。幼儿在上车后要考虑购买车票，向司机问路，还要考虑一下无人售票车和有人售票车的区别是什么，少了什么角色，在上下车的时候要注意什么。扮演司机的幼儿要坐在走廊的最前端，手中拿着圆盘代表方向盘，他要思考自己该如何报站，到站之后要做什么，要提醒乘客什么问题。这样的区域活动有效地利用了室外空间，减少了布置车厢的过程，让幼儿能有更多的时间参与到角色扮演的活动中。过分狭小的空间会限制幼儿的活动范围，影响活动效果，教师适当地利用室外空间，能让幼儿放松自我，积极主动地参与到活动中，提升幼儿参与活动的自主性和能动性。

四、充分留白，放飞不羁想象

教师都会在活动区域的墙面粘贴上漂亮的图片，促使幼儿进入到特定的情境中。然而，装饰品如果安排得太多太满，就会让幼儿产生视觉疲劳，不能轻松自在地投入到活动中。因此，教师不妨设置一些留白，鼓励幼儿放飞想象，尝试自主设计区域活动，这样能提高幼儿参与活动的积极性，促进幼儿的思维发展。

在美术区域活动中，教师可用图画装饰区域空间，但要留下一大片空白处，鼓励幼儿自主进行想象，对留白处进行设计。教师可鼓励幼儿说：“小朋友们，大家可以将这一片空白处想象成一扇大窗子，你觉得推开窗子能看到怎样的风景呢？请大家画出心中最美的风景，我们把它贴在墙面上，看看能组成怎样的画面。”在教师的引导鼓励下，幼儿放飞想象，深入思考自己要画出怎样的美景。比如，有的幼儿喜欢自然风光，就画了花草树木，有的幼儿喜欢人文风光，就画了小朋友玩耍的图画，还有的幼儿画了彩虹。幼儿完成创作后，教师要鼓励幼儿思考如何粘贴才能更合理，有幼儿提出，最下面应该贴上花草和小朋友玩耍的图画，在上面则要贴上彩虹。教师鼓励幼儿动手操作，看看自己将留白处变成了什么样子。幼儿分小组进行展示，最后进行评选，看谁设计的图案最漂亮。

在自主参与留白空间的设计中，幼儿不仅提高了想象力，还充分认识到自己是团体的一员，合作精神得到了培养。教师要组织幼儿积极参加团队活动，引导幼儿和小伙伴一起思考如何填补空白，提升幼儿的想象力。

五、科学规划，凸显创新意识

《3-6岁儿童学习与发展指南》提出，要充分开发和利用丰富的自然和社会资源，使它们成为实现高质量幼儿教育的物质条件和人力条件。在设置区域活动的空间时，教师要做到科学规划，有条理地给幼儿提供各种不同的材料，并引导他们将自己在某一区域获得的材料应用于其他区域的活动中，逐步提升幼儿的创新意识。

在合作建构区，教师可引导幼儿利用各种大颗粒的积木搭建自己心目中的房子，看看哪一个小组搭建的房子最漂亮。教师要合理规划该区域，分批投放材料，先给幼儿提供简单的积木，引导他们搭建出房子的基本框架，然后让幼儿对房子进行美化。教师可引导幼儿进入“宝藏”区域，该区域中放置着报纸、矿泉水瓶等各种废旧物品，幼儿可根据自己的需要选择材料。为拓展学生的视野，对房子进一步美化，教师可带领幼儿来到花园中寻找需要的材料，如可以用小草和鲜花装饰房子。这样的区域活动能提升幼儿的创新意识，培养幼儿的创新能力。

教师合理规划区域活动，适时投放材料，按照一定的顺序引导幼儿参加区域活动，能让幼儿更加积极主动地思考，将自己的创新意识融入到区域活动中。

总之，在幼儿教育中，要想提升幼儿区域活动的有效性，就要充分利用空间环境的设置，促使幼儿进入到特定的情境中，激发幼儿探究兴趣。教师要采用动静分离、相关区域有机融合、室外拓展、充分留白、创新规划等方法，艺术性地设置区域活动空间，激发幼儿参与区域活动的兴趣，调动幼儿参与区域活动的积极性和主动性。

参考文献：

[1]高宇，李霞.昆明市X幼儿园大班区域活动深度学习的个案研究[J].焦作师范高等专科学校学报，2018（02）.

[2]黄巧玲，时珂.幼儿园区域活动材料投放的有效性研究[J].辽宁教育，2020（02）.

[3]陈飞.区域活动中支持幼儿深度学习的新探索[J].河南教育，2019（06）.

[4]廖丽.幼儿园中班建构区活动的实践研究与思考[J].广西教育，2019（21）.