促进智障学生有效学习实践探索

周赛红

【关键词】 智障学生;有效学习;实践探索

智障就是智力障碍，又称智力残疾、智力低下等，是指一般智力功能明显低于同龄儿童的水平（人均的IQ值定位100，一个标准差的IQ值为15，一般IQ值在70或75以下即为智力明显低于平均水平），具体表现在感知觉速度慢，容量小;识记速度缓慢，记忆不易保留;语言记忆力差，发展水平低，思维长期停留在直观现象阶段。

智障学生因为认识活动方面的缺陷，参加社会实践活动也受到局限，生活经验相对较少，与一般儿童相比，逊色之处体现在：

一是意志力薄弱，缺乏主动性。智障学生在学习和从事其他活动时，缺乏主动性，行为刻板，缺乏应变能力，只会死板地接受安排。

二是兴趣单一，穩定性差。多数智障学生的兴趣常局限于某种事物或某类活动上，且物质兴趣占主导地位，尤其对食物的奖励更关注。他们对事物或活动的兴趣不能持久，兴趣点变化不定而且容易消失。

三是心理上失败期望高于成功期望，自我观念消极。智障儿童由于自身的缺陷，更容易在活动中遭遇失败，产生畏难情绪，缺乏自信。

针对智障学生身上存在的客观现象，在实际的教学过程中我们将如何改变现状，促进智障学生有效学习呢？

经过反复实践，发现激发儿童的兴趣与充分的反复（对所学知识多次重复）是很好的也是很重要的教育方法。我们在教学中要捕捉住孩子内心世界的兴奋点，也就是激发儿童的兴趣，然后通过不断地尝试，体验成功感，树立他们的信心，提高学习效率。……