加强学具操作 促使主动参与

《数学课程标准》（实验稿）中指出“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”“教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在动手实践、自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。”数学是思维的体操。而思维是从动作开始的，切断了动作和思维的联系，思维就不能得到发展。因此教师要根据小学生的年龄特点和认识规律（动作感知——建立表象——形成概念），根据教学内容积极创造条件，让学生操作学具，引导学生通过学具操作参与知识的形成过程，在学习知识的过程中，培养能力，发展思维。

那么如何利用学具操作，促使学生主动地参与学习呢？下面结合具体的教学实例，谈一些体会。

一、利用学具操作，激发参与兴趣

兴趣是推动学习的一种最实际的内部驱动力，是学生学习积极性中最现实、最活跃的因素，而巧妙地安排学生动手操作，就可以适应学生个性发展的特点，激发他们参与学习的兴趣，使他们乐学、善学。如;教学“三角形内角和”。先让学生分别剪出任意大小的锐角三角形、直角三角形和钝角三角形各一个，再让学生量一量每个三角形的三个角的度数，然后算一算三个角的和是多少度。通过量、算，学生初步知道了“三角形内角和是180°”这个性质。……