浅谈历史课堂教学的误区与对策

追求历史教学的有效性一直是历史教师永恒的主题。著名教育家余文森教授说：“课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获、有提高、有进步。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会;在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。”

如今在新课改的形势下，教师在教学过程中必须更新教学观念和教学手段。作为一线教师，我认为无论教学观念和教学手段如何更新，我们关注的有效课堂和有效教学是始终不变的，教师追求有效教学的过程，实际上就是教师和学生互动生成、共同成长的过程。而教师要实现有效教学就要利用好课堂的45分钟，把教学的立足点放到学生身上，激发学生的学习兴趣，变“要我学”为“我要学”。

但是，由于长期受传统教育观念和社会现实的影响，在当前的历史课堂教学中存在诸多的误区：

误区一，学生学习历史的兴趣不浓。现在是物欲横流的时代，学生都喜欢走成功捷径，现在的中国处于迅速发展的时期，需要大量理科人才，学理科的学生容易考上理想大学，毕业后也容易找到理想工作，而历史是文科的科目，初中阶段的中招考试又是开卷考试，因此学生不重视，培养不起对历史的学习兴趣。

误区二，有些历史教师在课堂上还是传统教学，照本宣科，语言平淡无味，缺少激情，讲得学生昏昏欲睡，这是一种无效的教学行为。

误区三，学生死记硬背，无法灵活运用所学知识。……