语文阅读教学中能力培养与教师“导”的艺术

语文阅读教学过程是一个互动过程，学生是教学活动的主体，教师只是起着“导”的作用。如何发挥教师的“主导”与学生的“主体”作用，是能否培养学生自学能力的关键。因此，在小学语文教学中，必须注重“导”的艺术，才能达到“敲门砖”的效果，才能引导学生成为学习的主人。以下是本人在教学实践中教师的充分利用“导”来提高学生阅读能力的点滴体会。

一、提前预习，培养学生阅读的自学能力

预习是学生主动探求知识，形成自学能力的过程。为了培养自学能力，我采用了多种途径调动学生的自学兴趣。如快速查字法：在相同的时间内，看谁查的字词又多又准;默读识记法：在规定的时间内默读课文，看谁能准确说出大意;课前谈话法：在课前教师提出一些能激发学生阅读的问题，促使学生急于阅读课文;创新提问法：通过阅读课文，鼓励学生看谁提问多且新颖，富有创造性。如预习《蜗牛》时，学生问：“为什么作者在文章开头，提到儿歌，心里“有些惆怅”，而后来作者又为何迫不及待地奔出房门去重温儿时的快乐？”又如在预习《七颗钻石》时，学生问：“木头罐为何会变成钻石？钻石又为何会变成泉眼？”等等这些问题的提出是学生创造性思维的闪光，讨论这些问题也更能激发学生的学习兴趣和学习欲望。

二、在讨论中培养学生的思维能力

在课堂教学中，要使学生有较高的学习兴趣，只有充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用，利用多种教学手段才能充分调动学生的学习积极性，培养多向性思维能力，其中“课堂讨论”和“教师点拨”相结合的方法是一种行之有效的方法。……