品川腔蜀韵 绽和融之花

曹佳

四川是一个多民族聚居的省份，有汉族、彝族、藏族、羌族等十多个民族。地理环境的复杂性和人文环境的多样性，孕育了具有丰富内涵和鲜明艺术个性的四川地方音乐文化。四川民间音乐资源丰富，包括民间歌曲、说唱音乐、戏曲音乐、舞蹈音乐、器乐音乐、传统宗教音乐等种类，如康定溜溜调、川江号子、沱江号子、竹麻号子、巴山背二歌、四川清音、四川金钱板、川北薅草锣鼓、四川扬琴、川剧、羌族释比戏、芦山花灯、四川竹琴、连箫、藏族锅庄、羌族沙朗、黄龙溪火龙灯舞、大邑狮子灯、蛾蛾灯、四川客家龙舞、口弦音乐、羌笛、蜀派古琴、成都道教音乐等。

一、四川地方音乐进义务教育音乐课堂的意义

（一）使学生树立正确的传统文化与本土音乐观念

我国是个多民族多语言的国家，每个地区的本土音乐都是地方生活真实的写照，是地方特色的体现，具有典范性、特殊性。所以在本土音乐观念上，我们不应该忽视家乡的音乐。在音乐教学上，四川的音乐教师应首先树立本土音乐传承的观念，明确作为教学主导的职责和义务，尽可能的在教学中基于本土，多补充四川本土音乐，让学生可以真正的了解自己的家乡，并演唱家乡的歌。

（二）有利于传统文化的传承与保护

无论哪一种地方音乐，都是对本地区人民生活习惯、性格特点的真实写照，是我们维系地方民族特性的根源所在。比如川江号子，曲调高亢激越，具有一领众和的特点，是长江水路运输史上的文化瑰宝，是船工们与险滩恶水搏斗时用热血和汗水凝铸而成的生命之歌，它的存在体现了自古以来川江各流域劳动人民面对险恶的自然环境不屈不挠的抗争精神和粗犷豪迈中不失幽默的性格特征。同时，在音乐形式和内容上，其发展也较为完善，具有文化历史价值。将本土音乐更好传承与保护是我们必须背负起的责任，每个音乐教师必须要认识到这一重要的使命：把学校变成文化传承的基地，教师成为本土文化传承的使者，把本土音乐文化带进我们的教育中去。

（三）有助于提高教师的教学水平和科研能力

随着我国教育事业的发展，音乐师范专业的规模虽然扩大，但是音乐教师行业依然面临着诸多问题。第一，由于各地经济发展不平衡，教育资源不均，音乐教师队伍存在良莠不齐的情况;第二，各地高校的教师培养模式较为单一，对本土音乐文化方面结合的较少;第三，音乐教师队伍来自全国各省市高校的音乐师范专业毕业生，对本土的教育情况以及音乐文化了解不够，缺乏适用于当地学校的教学方法。因此，地方音乐文化进课堂能够加强当地学校音乐教师对本土音乐文化的了解，让教学内容更加本土化，符合当地学生的文化归属。然而在开发音乐课程资源的过程中，应该怎样合理的利用地方音乐文化对于中小学音乐教师来说是一次对其科研能力的提升。

（四）有利于校园文化创新，形成特色学校

中小学根据本土特色与实际情况将本土音乐引入音乐课堂，打破各校雷同的教学模式，不仅可以丰富教学内容和音乐实践活动，也丰富了学生的文化生活和音乐体验。随着素质教育与新课程改革不断推进，学校之间的竞争力不仅体现在文化课的分数上，在艺术课程方面也是争妍斗艳。地方音乐进课堂，既推广了地方特色文化，也为学校提升了知名度，从而为本土的文化创新树立标杆。

二、结合本校情况，四川地方音乐进课堂的策略

笔者所在单位是成都高新区管委会2003年开办的第一所九年一贯制学校。我校97%的生源是城乡一体化进程中“农转非子女”和“进城务工农民工子女”。结合我校生源情况，我校办学理念是“建一所具有大家风范的百姓学校”，这就决定了我们要走平民教育路线，保障社区居民子女获得公平的、平等的发展起点，努力创造适合每一个孩子发展的教育，使优质教育平民化，平民教育优质化。为適应社会和经济的发展对人才的新要求，提高我校学生综合素质，我校构建“和融”课程。四川地方音乐进课堂，有助于促进学校内涵质量的提升，我有以下几点思考：

（一）加强师资培训

首先，应对地方课程资源的现状进行调查和分析，使学校和教师了解到课程资源开发的重要性和紧迫性。学校作为民间音乐文化传承的主要阵地，应加强传承文化发展的使命感。其次，对我校音乐教师进行培训活动，让教师学习民间音乐文化、课程开发方面的理论知识，掌握一些基本的资源开发的技术手段，培养教师的开发能力。

（二）引导学生参与开发

学生是学习的主人，音乐教师应为学生提供发展空间，引导学生积极地参与到地方音乐的研究中来，让学生自发地利用可用资源。学校可以组织学生建立课外音乐小组，帮助学生走出学校，鼓励学生交流学习资源等，让学生从教室的束缚中脱离出来，极大地拓展他们的兴趣空间，引发思维的碰撞和情感的共融，推动音乐教学的进一步发展。

（三）加强交流合作，资源共享

请相关专家、民间艺人进校园，开展音乐教学活动，教师和学生虚心向他们学习，学习他们的艺术才能，听取他们在教学上的建议，并继续传承发展下去。同时，教师应当从专家、民间艺人身上汲取营养，结合自己的专业知识不断丰富充实自己，提高自己的技能，为民间音乐的繁荣贡献自己的力量。

（四）健全评价机制

本土音乐资源开发利用评价反馈机制在本土音乐资源开发过程中能够帮助开发者优化开发体系，在学校音乐课堂教育过程中能够促进教学目标的实现，能够调整音乐教学活动，促进师生的及时反思。因此，在每一次本土音乐资源开发与利用工作之后，我们都需要将评价结构与预设结果进行对比，发现问题和缺陷，找出原因，并针对性地加以反馈，从而及时改正，如此循环往复，整个工作体系才能得到不断优化，不断发展。

（五）营造校园音乐文化

利用学校的校园广播，播放适合中小学生心理特点和年龄特点的四川地方音乐，通过认真聆听，让学生感受本土音乐的魅力。同时，在播放音乐的过程中，也可对其相关知识进行简单介绍，让学生在潜移默化中爱上自己的家乡音乐。

综上所述，地方音乐资源来源于生活，其本质也反应了生活。丰富的四川地方音乐资源是我国优秀音乐文化的一大特色，也是学校音乐教育的重要资源。通过引进地方音乐资源，既能提高学生的音乐文化素养、增强对家乡文化的认知和热爱，又能促使民间音乐文化得以传承和保护。

成都高新和平学校 曹 佳