实施审美教育，品尝语文芬芳

李红霞

如果学校只能够开一门课，你最想要保留哪一科目呢？朱永新先生的答案是语文，因为，离生命和生活最相近的学科是语文。他说：语文是芬芳的。潘知常先生也说语文老师对于他“有一种特殊的亲切之感”，语文教学则是人生中不可或缺的关于尊严、关于自由、关于审美的一门课程。他提道：“语文教我灵魂歌唱。”

语文教学中要引导学生对审美意象进行解读，让其审美情感被激活，审美体验得以丰富，这需要日常的浸淫。那么，怎样在语文教学中实施审美教育，从而让学生品尝到语文的芬芳之美呢？

一、重视审美对象——挖掘语文教材美

语文教材从不同角度透露出语文学科人文性、审美性特点，都是文质兼美的文章。学生要想提高语文水平，无法离开语文教材这个重要工具。学生在语文学习中能真切感受到美、获得美，从而产生创造美的冲动。语文教材的美主要体现在语言美、形象美和结构美这三个方面。

1.语文教材的语言美。语文教材语言声情并茂，变化万千，或凝练或形象，或讽刺或幽默，或优雅或豪迈，或直率或含蓄。如老舍先生的语言饱含温情，俗白精致，幽默风趣，给人以音乐美、情韵美、动态美的感受，使人读后如啜香茗。大家比较熟悉的有他的散文《趵突泉》《草原》《林海》。他常常借助修辞达到高度的语言美，如《林海》：“兴安岭多么会打扮自己呀：青松作衫，白桦为裙，还穿着绣花鞋。”这一拟人句，目视之齐整匀称，口诵之连贯畅通，耳听之连绵回肠，具有一种令人激赏的风采和韵味，指导学生细细地揣摩、吟诵，犹如是在吟唱一曲动人的江南民歌，余音绕梁，令学生陶醉。……