浅析初中道德与法治课堂导入方法教学

田兰

摘要：苏霍姆林斯基说：“如果老师不想办法使学生产生情绪高昂的智力振奮的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而给不动感情的脑力劳动带来疲劳。”课程教学的过程主要包括导入、建构、实践等三个基本部分，导入是课堂教学的起始环节，对学生学习积极性乃至思维调动都有莫大意义。本文从实际出发，结合初中《道德与法治》教学要求，从多方面探讨如何提高导入教学有效性。

关键词：初中;道德与法治;新课导入;技巧策略

中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-7-378

在积极心理学层面就告诉人们，要树立科学的幸福观必须要在发展维度上进行优化，要积极适应社会，要合理确定成功预期，要达成竞争与合作的良性互动，要明晰权利与义务的一致性。在初中道德与法治课堂教学中就要做到这些要点，采用积极心理学的专业内涵做依托，营造相对民主和谐的课堂教学氛围，实现教法优化。

一、导入内容与教学主题的关联度

导入的内容与教学主题的关联度如何，是导入新课的首要问题。它有四个不同层次，第一个层次是紧扣主题;第二个层次是与教学主题比较有关;第三个层次是导入容易引发学生的其他思考，与主题关联度不大;第四个层次是与教学主题无直接关联或毫无关系。例如：在讲授《灿烂中华文化》一课时，如果选用外国的文化就与主题的关联不大，就是无效的导入;从中国传统文化入手，中国汉字就是中华文化的典型代表，从博大精深的汉子文化引入，便是一个好的设计。……