核心素养语境下初中化学实验教学探析

张显新

摘要：实验教学作为培养学生化学素养、实现教学过程优化和质量提升的途径，在当前核心素养语境下优化实验教学是初中化学学科教学中的重要课题。本文结合化学教学实践，围绕如何提高化学教学的有效性、达成化学教学的目的性，深入探讨初中化学实验在优化课程改革方面的相关教学策略。

关键词：核心素养；初中化学；实验教学；优化策略

中图分类号：G633.8文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）24-0007

化学是一门建立在实验基础上的学科门类，两者之间具有紧密的关系。而实验是化学学科教学过程中激发学生兴趣、培育学生核心素养的重要途径，从这一层面上而言，优化实验教学是当前教育教学改革语境下初中化学学科面临的重大命题，各相关主体必须要高度重视。在传统应试教育的影响下，初中化学学科教学中的实验教学没有得到应有的重视，而实验教学与当前的新课程理念高度吻合，因此优化实验教学、提高实验教学质量是值得重视的命题。近年来，学术界在这方面涌现出一大批卓有成效的研究文本，这些即有研究为当前优化实验教学提供了必要的参考。本文以下重点阐述和探讨当前新课程改革语境下初中化学学科实验教学的优化改革策略，为实践教学提供参考。

一、紧扣教学内容，有针对性地设计实验教学

我们完全可以追溯以往传统应试教育语境下化学实验教学受“冷遇”的原因，课时有限而教学任务繁重是其中值得重视的原因之一，加之单一化的教学评价考核机制无法将学生的动手能力、核心素养等要素纳入其中，因此为了完成教学任务、提高学生的考试成绩，初中化学实验教学就被无情地“抛弃”，很多学校的实验教学流于形式，难以达到实验的教学目的。而从最为现实的角度而言，尽管学科教学改革正在全面推进，培育学生核心素养已成为化学学科教学的基础性价值维度，取得了普遍的社会认同，但当前初中化学实验教学的内外部环境没有实质性的改观，在这样的背景下实验课时少、设备不足及教学评价机制不健全等问题依然是初中化学实验教学面临的不利局面，特别是广大农村地区的初中学校，情况不容乐观。在这样的特定时代语境下，紧扣教学内容、有针对性地设计实验教学是具有现实意义的具体策略，需要学科教师的高度重视。在初中化学实验教学实践中，需要学科教师依托教学大纲的要求和教学内容的实际需求，选择一些必须要做、不得不做的经典实验，精心设计、高效组织，力争使实验教学的效果最大化，使学生通过实验过程切实强化对学科知识点的理解，切实锻炼学生个体的探究意识、团队合作能力等核心素养要素，而一些处于边缘性位置、与学科核心知识点没有密切关联的实验则需要有的放矢，这是当前教育教学大环境下“无可奈何”的策略。

二、实验教学重点突出学生的探究性与团队合作

众所周知，当前核心素养语境下初中化学实验教学的核心价值在于培养学生的核心素养与综合发展能力，这是我们阐述与探讨这一命题的原始出发点和最终落脚点。因此在初中化学实验教学过程中，要切实关注学生的探究性意识和团队合作精神的培养，一定意义上这是初中化学实验教学的“灵魂”所在。就初中化学实验教学实践而言，学科教师在教学设计过程中要坚持“以生为本”的教学基本理念，保证学生在实验过程中的主体性地位，注重激发学生的团队合作精神，引导学生以小组合作等多元化形式落实探究性学习活动，一方面化学教师在实验设计过程中可以为学生提供具有探究性意味的命题，引导学生在实验过程中注意观察物质的化学反应过程，及时记录不同条件下化学反应的差异性，比较不同小组的实验结果，通过必要的小组讨论而抛出具有普遍价值的化学定理；另一方面则需要通过高效的化学实验过程，验证已经学习完的化学命题，以起到强化认识、深化理解的目的。在这个过程中，教师也需要发挥学生的探究意识和团队合作精神，如在实验过程中出现与原定反应不相吻合的现象，需要在学科教师的带领下进行主题探究活动，以完善实验流程、改进实验步骤，使学生对化学反应现象和反应过程有更为系统全面的认知。

三、引导学生及时总结实验过程

在实践教学过程中，初中化学教师要帮助学生养成及时记录的习惯，在实验过程中及时而相对全面地将实验现象记录下来，实验完毕之后要及时总结实验整体过程，本次实验的目的是什么？实验过程中物质发生了什么样的反应？这些反应的化学原理是什么？这些基础性的命题一定要非常清晰，而在这个过程中“实验报告单”是一个值得借鉴的具体策略。在以往的实验教学过程中，师生都存在不重视“实验报告单”的不良现象，而事实上“实验报告单”在整体实验教学体系中扮演着重要的作用，这是一个学生在实验之后详细梳理实验过程的过程，一定意义上是学生个体深化理解的重要载体，因此学科教师在具体的教学实践中要进一步强化学生的反思总结意识，持续规划学生的“实验报告单”，对学生上交的“实验报告单”及时进行必要的评价考核。

从整体上而言，当前核心素养语境下初中化学学科实验教学是一个涉及多方面因素的系统命题，需要多元化主体的积极参与和持续探究，而本文以上提供的紧扣教学内容、突出学生在化学实验活动中的探究性与团队合作，以及引導学生及时总结实验过程等手段与方法，对后续的化学教学具有一定的借鉴意义。更为系统全面的优化策略则需要在具体的实验教学中不断优化。

参考文献：

[1]汤敏敏.基于新课程标准理念下初中化学实验教学的探索与实施[J].文理导航（中旬），2021（2）：60+62.

[2]王展.在初中化学教学中进行趣味实验的策略研究[J].天天爱科学（教育前沿），2021（4）：73-74.

（作者单位：山东省平度市经济开发区香店中学266700）