基于个体认知差异的补偿教学尝试探究

孙越雯 方琦

摘 要：文章在厘清认知、元认知与认知类型三个概念的基础上，简要分析了学生与学生之间、学生与教师之间的认知差异。基于此认知差异，以自然地理“地球运动”相关教学为例，对补偿教学模式的进行初步的探索，提出复杂任务型补偿教学、网络授课型补偿教学、互助团队型补偿教学等模式。以期对地理同行尤其是年轻教师有所帮助。

关键词：认知;元认知;认知差异;补偿教学

一、 认知、元认知与认知类型

（一）认知

认知是人们获得知识、应用知识的过程，即信息加工的过程。它是人最基本的心理过程，包括感觉、知觉、记忆、思维、想象和语言等。人脑接受外界输入的信息，经过头脑的加工处理，转换成内在的心理活动，进而支配人的行为，这个过程就是信息加工的过程，也就是认知过程。因此，认知是比较复杂的心理过程。

（二）元认知

元认知包含两方面的内容，一是有关认知的知识;二是对认知的调节。也就是说，一方面，元认知是知识实体，它包含关于静态的认知能力、动态的认知活动等知识;另一方面，元认知也是一种过程，即对当前认知活动的意识过程、调节過程。作为“关于认知的认知”，元认知被认为是认知活动的核心，在认知活动中起着重要作用。笔者通者对学生学习过程的观察发现，在学习过程中，一方面，学生通过学习过程中的目视、耳听、触摸进行着各种认知活动;另一方面，又通过筛选、判断、重点关注、甚至于主动或潜意识的对抗，对自己的各种认知活动进行积极的监控和调节，即再感知、再记忆、再思维等。……