基于慕课平台的混合式教学在外科护理学教学中的应用

王璐　吴冬景

摘 要 目的：讨论以慕课平台为基础的混合式教学在外科护理学教学中的应用效果。方法：选取2018级护理专业的136名大专学生作为试验组，对其采用基于慕课的外科护理学混合式教学模式。将2017级采用传统教学的护理专业的134名大专学生为作为对照组。对比两组学生的考核成绩、综合能力以及学生对老师综合能力的评价。结果：对两组学生的考核成绩、综合能力以及学生对老师的综合能力评价进行比较，试验组学生的各项数值均优于对照组，p<0.05。结论：在外科护理学教学中采用基于慕课平台的混合式教学，提高了学生学习的积极性，增加其学习兴趣，使学生的综合能力得到显著的提高，值得被推广和应用。

关键词 慕课平台 混合式教学 外科护理学 应用效果

中图分类号：G712                                   文獻标识码：A    DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2021.01.023

Abstract Objective： To discuss the application effect of mixed teaching based on MOOC platform in surgical nursing teaching. Methods： 136 junior college students of nursing major in 2018 were selected as the experimental group， and the mixed teaching mode of surgical nursing based on MOOC was adopted. A total of 134 nursing students in grade 2017 were selected as the control group. Compare the two groups of students' examination results， comprehensive ability and students' evaluation of teachers' comprehensive ability. Results： compared with the two groups of students' examination results， comprehensive ability and students' evaluation of teachers' comprehensive ability， the values of the experimental group were better than those of the control group， P < 0.05. Conclusion： the mixed teaching based on MOOC platform in surgical nursing teaching can improve students' learning enthusiasm， increase their interest in learning， and significantly improve their comprehensive ability， which is worthy of promotion and application.

Keywords MOOC platform; mixed teaching; surgical nursing; application effect

外科护理学是护理专业的学生必修的重点课程之一，具有较强的专业性以及实践性，对学生的综合能力提高有非常重要的作用，是一门研究对外科患者进行综合护理的临床护理学科。常规教学方法都是以老师为中心，对学习内容以及案例进行示范讲解。但是这种方法总体的教学效果并不理想，学生的学习效率以及成绩没有得到有效提高。[1-2]慕课平台（MOOC）是最近几年新兴的一种大规模开放在线课程，是一种“互联网+教育”的产物。在国内外的教学中应用越来越广泛。本文针对我院2018级护理专业学生采用基于慕课平台的外科护理学混合式教学模式，对其应用效果进行研究，具体报告如下。

1研究对象与方法

1.1 研究对象

选取2018级护理专业的136名大专学生作为试验组，平均年龄（20.46？.33）岁。将2017级采用传统教学的护理专业的134名大专学生为作为对照组，平均年龄（20.78？.46）岁。P>0.05，一般资料具体可比性。

1.2 纳入排除标准

纳入标准：（1）以上学生均自愿参加本次研究活动;（2）均为我校在校学生;（3）均为护理专业学生。

排出标准：（1）到我校进修或者借读的学生;（2）非本专业学生;（3）中途休学、退学，或因其他原因放弃参加的学生。

1.3 方法

对照组的学生依然使用传统的教学方法，按照外科护理学的教学大纲以及教学内容展开教学，要求学生进行课前预习、课堂进行知识点的讲授、课后为学生留置作业进行课后巩固。

试验组学生组则采用基于慕课平台的外科护理学混合式教学模式开展教学活动，具体方法如下：（1）课前预习，在进行课堂讲授之前，老师要将学习通知通过慕课平台发布出来，同时将本节课的主要内容、学习重点、学习目标以及学习任务对学生进行传达，学生们通过慕课平台可以在线接受老师的各项通知以及想要传达的重点内容，了解课程中需要重点学习的知识点，在预习课程中遇到的相关问题可以进行在线收集资料、与老师交流以及与学生进行讨论，完成有效的预习工作。（2）课堂内容讲授，在进行课堂授课的时候，老师结合学生们的预习情况展开有针对性的内容讲解，利用多媒体的形式将知识点制作成幻灯片进行播放，减少课堂的枯燥感，对于一些难以理解的内容进行简化讲授，减低学习难度。对于学生们存在的共性问题，可以采用小组讨论的形式进行分析，讨论结束之后，每个小组选择出一位成员对讨论结果进行阐述，老师根据学生们的讨论结果进行总结分析，整个过程中，老师处于引导位置，课堂要以学生为主体。（3）课后指导，课程结束之后，老师利用慕课平台对学生们的课堂学习情况进行整理，分析学生们对知识的掌握程度，可以为学生们定期进行在线测验，针对测验结果中出现的共性错误进行总结，并在下次的课堂上进行重点讲解和讨论。

1.4 观察指标与评价标准

（1）对比两组学生的考核成绩，分为理论知识和实际操作。（2）对比两组学生的综合能力，包括思维能力、合作能力、表达能力。

1.5 数据分析

本文选用SPSS24.0软件处理数据，计数进行x2检验，计量进行t检验，p<0.05，两组差异有意义。

2结果

2.1 两组学生的考试成绩对比

试验组共有学生136名，其理论知识得分为（89.54？0.05）分，对照组学生共134名，理論知识得分为（70.59？1.47）分，两组学生得分进行比较，t=14.4446，p=0.0000;试验组学生实操能力得分为（86.29？2.67）分，对照组学生实操能力得分为（75.87？3.11）分，两组学生得分进行比较，t=6.6412，p=0.0000。两组学生考试成绩对比，试验组学生考试成绩高于对照组，p<0.05。

2.2 两组学生综合能力评分对比

试验组学生（n=136）思维能力评分为（42.62？.23）分，对照组学生（n=134）思维能力评分为（37.41？.12）分，两组学生进行比较，t=8.2700，p=0.0000;试验组学生合作能力评分为（43.58？.15）分，对照组学生合作能力评分为（39.85？.92）分，两组学生进行比较，t=7.5899，p=0.0000;试验组学生表达能力评分为（45.96？.03）分，对照组学生表达能力评分为（37.51？.78）分，两组学生进行比较，t=28.5534，p=0.0000。两组学生综合能力对比，试验组学生综合能力优于对照组，p<0.05。

3 讨论

采用基于慕课平台的混合式教学模式对外科护理专业的学生展开教学活动，可以让学生更加容易的查阅相关的教育资源，对于需要重点学习的知识点进行收集和学习。[4]老师可以在课堂上通过播放视频或短片，以及课堂小组讨论的形式进行教学，提高学生们学习的兴趣，改变传统教学中以教师为中心的模式，引导学生完成相关知识的学习，提高学生的综合能力。[5]通过讨论互动的模式，学生们学会小组协作、自我提问以及自我解决的学习方式，学生们的积极性被充分的调动起来，参与到整个课堂中。[6]在课后与老师在平台上进行有效沟通，对课堂以及老师提出意见，老师也可以通过与学生的交流来认识自己的不足，并积极进行改正，找到更加适合自己以及学生的教学模式，改变传统的师生关系模式，以导师、朋友等身份共同学习和进步。提高教学的整体效果，保证学生的学习效率。

综上所述，对外科护理学专业的学生进行基于慕课平台的混合式教学模式，可以有效的提高学生的学习成绩以及综合能力，使学生学会自我学习，值得在外科护理教学中应用。

参考文献

[1] 吴家俊，李佳玲，陈亚婷，程霄，李晓玲，曹文静.护理学专业学生对《基础护理学》开展慕课教学态度的质性研究[J].全科护理，2020，18（10）：1257-1260.

[2] 郭书芹，朱迎春，尚娟娟.基于慕课的混合式教学在外科护理教学中的应用研究[J].科教导刊（上旬刊），2020（03）：127-128.

[3] 邓柯高，左彭湘.基于混合式教学的护理学教学效果的Meta分析[J].农垦医学，2020，42（01）：80-84.

[4] 卓莉俊.慕课背景下护理专业教学改革[J].科技资讯，2019，17（16）：150-151.

[5] 于丽丽，宋磊.基于优慕课平台的混合式教学在外科护理学教学中的应用[J].卫生职业教育，2019，37（07）：83-84.

[6] 熊妍哲，陶月仙，胡菁菁.我国护理慕课课程的建设现状及问题分析[J].中华护理教育，2018，15（07）：503-507.