线上教学环境下高中英语“教—学—评”一体化的实践与反思

杨冬连?王银洁

【摘要】《普通高中英语课程标准（2017年版）》指出，完整的教学活动包括教、学、评三个方面;课堂评价活动应贯穿教学的全过程，为学生提供及时帮助和反馈。然而在线上教学中，师生、生生互动效率降低，学生的学习可检测性不易显现，为“教—学—评”一体化的实践带来了新的挑战。本文以一节高一英语线上阅读课“A Musical Genius”为例，反思了线上教学中“教—学—评”一体化的设计与实践过程，期望能够为一线英语教师提供一些实践参考。

【关键词】“教—学—评”一体化;线上教学;高中英语教学

【作者简介】杨冬连，女，汉族，北京大兴人，大兴区教师进修学校高中英语教研员，本科，研究方向：区域内高中英语教研;王银洁，北京市大兴区兴华中学。

一、研究背景

1. 课例背景。2020年4月，北京市教育教学工作进入疫情防控和课程教学相结合的新阶段，中小学全面开启线上学科教学。与传统线下教学相比，“停课不停学”期间，学生的在线自主学习能力不足，学习参与度难以保证;同时，教师也普遍缺乏在线教学经验，对于如何保证课堂互动、如何组织教学活动也表现出一定的焦虑情绪。为保证线上教学的效果，教—学—评一体化的践行尤为重要。目前来看，线上教学不仅是“疫情”期间的应急教学，也成了教师常态教学中的辅助手段。

2. “教—学—评”一体化实施步骤。《普通高中英语课程标准（2017年版）》（以下简称新课标）指出，完整的教学活动包括教、学、评三个方面。教师应处理好评价与教和学之间的关系，推动教、学、评一体化实施。……