大单元视域下高中语文课内整合教学设计

【教材分析】

在部编版高中语文教材中，课文不再像以往那样单篇成课，而是以主题、内容或写法聚合，打破文体限制，以单篇加多篇的方式组合成单元教学资源，带有明显的整合性质。必修上册第六单元属于18个学习任务群中的“思辨性阅读与表达”，人文主题为“学习之道”，意在引导学生围绕学习之道，结合自身读书经历和感受，体悟正确的读书态度和立场，掌握正确的学习方法和路径，探索学习的意义价值。

第14课包含两篇课文：《读书：目的和前提》《上图书馆》，分别是黑塞和王佐良的随笔，两位作者用灵活自由的笔触，记述了自己求学读书的生活与感悟。在大单元整合视域下，高中语文教师应深刻理解课文在学习任务群中的价值功能，根据单元组合编排的特点，将课文阅读置于整个单元教学中进行整体设计，构建一种基于任务学习的大单元教学范式。

【教学目标】

1.语言建构与运用：了解随笔的相关知识，体会亲切自然的谈话风格，品位文中作者读书感悟和心得的哲理性语句，表达自己的读书感受。

2.思维发展与提升：把握作者的观点态度，学习文章运用的表现手法。

3.审美鉴赏与创造：反复诵读文章，描述作者对读书场景的描写，感受书籍给人带来的审美感受。

4.文化传承与理解：学习求学之道，阅读经典著作，感受经典的力量，培养爱读书、会读书的好习惯。

【教学过程】

（一）链接社会热点，巧妙导入

2020年6月24日，湖北农民工吴桂春准备从东莞回湖北老家，在东莞图书馆的留言簿上写下130字的留言刷屏，其中说到“我来东莞十七年，其中来图书馆看书有十二年。……