探讨学生的自主学习能力在小学数学教学中的培养策略

林辉民

【摘    要】随着新课改的不断推进，教师的教学重点逐渐从传授学生知识转移到帮助学生掌握自主学习能力，引导其找到获取和理解更多知识的有效方法，为实现知识的有效拓展和延伸奠定坚实的基础。本文对学生的自主学习能力在小学数学教学中的培养策略进行了探究，主要通过激发学习兴趣的方式引导学生掌握学习自主权，培养其数学能力。

【关键词】学生  自主学习能力  小学数学

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.13.064

在小学数学教学中，教师需要明确“授人以鱼，不如授人以渔”的道理，不仅需要将课程内容教授给学生，还需要帮助其掌握学习知识的方法，形成良好的教学形式。教师可以借助多媒体技术实现趣味教学，通过设置问题、组织小组讨论的方式引导学生在合作中找到学习的方法，帮助其寻找学习的切入点，实现提升其自主学习能力的教学目标。

一、借助多媒体技术，实现趣味教学

随着科学技术的不断进步，教师可以在课堂教学过程中借助多媒体技术展现更多的教学内容，营造趣味化课堂氛围。一般情况下，可以借助多媒体技术的情况分为两种：一种是创设教学情境，设置课堂导入环节，用丰富多彩的视频、图片资料先吸引学生的注意力，然后吸引其主动学习相关知识点;另一种是将抽象的知识点通过另一种形式展现出来，引导学生产生自主学习的动力[1]。教师可以根据具体的教材内容和学生的兴趣爱好选择合适的资料展现形式，设置详细的教学计划，将多媒体资料安排在合适的教学环节中，从而形成有趣的教学环节。

例如，在“方向和路线”的教学环节中，教师可以在课堂教学开始时播放一段卡通动画，展现“小动物们去岛上旅行，却担心会迷路”的故事情节，通过这一动画视频创设一个新颖、有趣的教学情境，利用活泼、可爱的动画形象让学生产生学习兴趣，引导其产生想要帮助这些动物的想法，形成自主学习的动力。在讲述方向的知识点时，教师可以利用电子课件展示小岛的地图，并在图上标注出东、南、西、北四个方向，引导学生自行探索不同动物之间的位置关系，形成趣味化课堂情境。

二、巧设问题内容，组织小组讨论

教师在设计教学环节时，应针对不同的知识点设计合理的问题内容，避免直接将知识传授给学生，而是令其在问题的引领下产生疑问，最终将疑惑的心理作为学习的动力，从而加深对知识点的理解[2]。教师可以在提出问题后，将学生划分成若干个学习小组，通过交流讨论的方式找到合适的解决办法，教师只负责提出疑问和引导学生的解题思路，让学生自行完成探索知识的每一个步骤，令其产生不依赖教师就能够掌握知识的信心和能力，为提升其自主学习能力提供便利条件。

例如，在“认识图形”的教学环节中，教师可以展示一组图片，将长方形、正方形、三角形、圆柱、长方体等多种不同类型的图形展示出来，之后提出一个问题：“图形世界中有这么多成员，如果想要把它们分为两类，应该怎么分呢？”利用这一问题引导小组内部展开激烈的讨论，在讨论的过程中，教师可以提出问题对学生的学习思路进行引导：“这些图形摸起来有什么差别？”小组讨论结束后，每个小组都可以派出一名成员将本组讨论的结果讲述出来，利用提问和小组讨论的方式引导学生自主完成学习目标，了解平面图形和立体图形之间的差别，展现出良好的自主学习成果。

三、寻找思考的切入点，培养学习习惯

为了锻炼学生的自主学习能力，教师应该尽量避免直接将知识内容传输给学生，但是需要教授其学习方法[3]。挖掘知识中能够进行独立思考的切入点，可以帮助学生以该切入点为基础进行思维发散，通过教师适当的引导逐渐形成完善的知识体系，在这一过程中完成自主学习的目标。在小学数学的数字计算、图形变化、题目解答的过程中都存在着一定的规律，都可以成为学生自主学习的切入点，教师可以在带领学生理解部分知识点时，先提出几个计算题目，令其根据题目内容和答案寻找出一定的解题思路，最终掌握准确的数学知识，形成良好的学习习惯，并提升自主学习能力。

例如，在“小数乘法”的教学中，教师可以设计几道存在一定计算规律的题目，比如“4.268×10=     ”“2.975×10=     ”“3.172×10=     ”等，讓学生计算出答案并说出自己的发现，引导其产生“小数乘以10之后只需要将小数点往后挪一位即可”的学习思路，之后教师提出：“大家将这些题目中的10都换成100或1000试试。”小数乘以10、100、1000这种数字时会发生的变化规律作为切入点，引导学生在初步探寻到数学规律时进行实践探究，逐渐养成良好的学习习惯，提升自主学习能力。

四、结束语

培养和锻炼学生的自主学习能力可以引导其在独立思考和自主探索的过程中逐渐掌握知识的获取方法，即使没有教师的帮助也能够逐渐掌握更多的知识，对于其未来的长远发展具有重要的意义。教师可以通过多种方式培养和锻炼学生的自主学习能力，引导其在广阔的知识海洋中能够找到快速学习的方法，实现自我综合实力的有效提升。

参考文献

[1]刘冬梅.小学数学教学中提升学生学习力的策略[J].知识窗（教师版），2020（12）：45.

[2]何连生.小学数学教学中生活情境的开展方法[J].知识窗（教师版），2020（12）：70.

[3]王莉萍.小学数学应用题教学存在的问题及优化策略[J].知识窗（教师版），2020（12）：88.