合作学习在高中物理教学中应用的实践研究

洪玲

【摘    要】在物理教学中采用合作学习的教学模式，不仅可以强化学生对于物理知识的吸收能力，还能加强学生之间的交流，提高学生的物理素养。合作学习能够提高教师的教学效率和学生的学习效率，那么在具体的教学过程中该如何开展合作学习呢？本文着重对合作学习在高中物理教学中的应用进行了探讨。

【关键词】高中物理  合作学习  高效学习  学习方法

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.13.093

在高中物流教学中开展合作学习即教师将学生分成多个小组，进行小组合作交流，完成相关课程内容，并且教师对学习结果进行相关测评的一种新型学习模式。合作学习不仅能加强学生之间的交流和互动，还能让学生在宽松的学习环境中有效地学习。在日常的物理教学过程中，究竟该如何开展物理合作学习呢？在合作学习中又如何把物理学习的效率提到最高呢？这是值得所有教师深思的问题。

一、学习小组的合理创建

在高中物理教学中可以发现，学生对死板的物理公式和理论知识都难以理解和记忆，而学习合作小组的创建，为学生营造了一种宽松的学习氛围，能够让学生在良好的学习氛围中轻松地掌握物理知识。有研究表明，在轻松的氛围下学习，效率远大于在紧张环境下学习。那么，应该如何合理地创建学习小组呢？

（一）客观条件

对于学习小组的配比要有一定的合理性。一个普通的高中班级，平均人数在50至60人之间，所以在进行分组时，教师应该考虑一个小组人数在5至6人。当然还要考虑到一个班级中学生的成绩有好有坏，在学习小组的成员配比中，优异成绩的学生人数应该在1至2人，成绩不好的学生人数也应该占同等比例。这样既做到了每个小组之间的平等性原则，又能让每个学生有学习和思考上的参与感，让每一位学生都参与学习与思维上的头脑风暴。而且成绩好的学生还可以带动成绩落后的学生，做到在合作中互相配合，在學习中互帮互助。

（二）主观条件

在满足客观条件后，在学习小组的分配上应该满足学生的自我意愿，既遵循民主性原则。所谓民主性原则是指在满足客观条件之后学生可以进行自由分组，让学生自己选择小组成员。在遵循民主性原则的前提下，学生的学习兴趣会得到显著提高，而且不会让学生产生逆反心理，也不会影响到合作学习的教学质量。

二、合作规定的制定

“没有规矩，不成方圆。”在高中的物理学习中，小组合作学习是物理学习中最主要的学习方式，但是合作学习的方式不可能占据物理学习的百分之百。举个例子，人教版教材必修一的第一章课程“运动的描述”，这个小节所涉及的知识大多都是理论性的知识。对于这种理论性知识，教师一般要求学生进行理解性记忆和背诵，所以在这种情况下，教师和学生没有必要采取合作小组学习的教学模式。在实际的物理教学内容中，究竟哪种课程内容比较适合采用合作学习的教学模式呢？教师应该清楚地明白，在物理这门课程中，虽然公式是“死的”，但是物理题型是“活的”，是千变万化的，所以在进行题型和问题的讨论时，就可以采用合作小组学习的教学模式。

例如，在必修二的第七章关于机械能守恒定律第二小节的教学中，“合力做的功等于各个分散力做的功的代数之和”这个教学知识就相对灵活，很明显可以让学生在随堂练习和课后练习题中观察它的灵活之处，在除去一些经典题型之后，剩余练习题的题型都进行了创新与改革，这也符合在教育中要不断创新的理念。学生在面对这些创新的、灵活的题型时难免会有些“手足无措”和“摸不着头脑”，所以这种情况就适合采用合作学习的教学模式。

在给学生授课之前，教师应告知这个章节或者小节是否需要采用合作学习的教学方式，给学生打一剂“心理预防针”，让学生做好准备。关于准备活动，教师也要提及规定的问题，准备些什么内容都需要明确告知学生，具体有：预习、回答问题、评讲作业。首先，预习在学习中是非常重要的，其在很大程度上决定了学生是否可以快速地投入到将要学习的内容中和是否可以学到知识的精髓。在小组合作学习中，预习作业可以进行明确的分配，分为理论知识、物理公式和习题讲解。预习完毕之后和正式上课之前，小组内成员就可以展开讨论，私下解决课前预习的内容。这个方法让学生能主动有团队意识地去进行有效的预习。其次，回答问题这个环节主要在课堂上开展，教师进行有针对性的提问，学生以小组为基本单位进行回答。没有回答上的，学生便可以在课下的时间在小组内继续展开讨论。最后，重视作业评讲。作为从学生时代走来的每一位教师，应该都有一个共同的深刻体会——评讲作业既无趣又无聊。但是评讲作业是教学体系中一个比较重要的环节，是整个教学体系的动力驱动，是知识学习之后的一个总结。所以，教师可以利用小组合作学习的教学方式逆转这种无趣的课堂氛围，提高学生对物理学科学习的兴趣。

总之，想要通过小组合作学习在教学上取得事半功倍的效果，就要重视规则所起的作用。教师制定出一人一题的分配规则，做到具体任务的公平分派，使课堂氛围变轻松、变有趣，从而提升学习效率。

三、激发合作小组的学习积极性

被动学习永远没有主动学习好，这是客观事实。教师在班级中可以采用积分制的方式来激起学生的好胜心，比如，在课堂上答对问题的小组根据问题的难易程度获得相应的积分，平时表现好的学习小组获得平时分积累，然后以月份为单位统计各个学习小组的总得分并进行排名。选出冠亚季军，对他们进行嘉奖，这种方式能激起学生的胜负欲，调动学生对学习物理的积极性以及学生的团队精神。在你追我赶的学习氛围中，学生的成绩也会不断提高。

总之，在高中物理教学中，教师要为学生营造一个良好的学习氛围，提高学生的参与积极性与学习兴趣，让学生全身心地参与到物理学科的合作学习中。小组合作学习不仅是新课程教育改革对高中物理教学的新要求，也是提高物理课堂教学质量、提高学生对物理学科学习兴趣的重要方法。除了对整个合作学习流程的把控之外，教师还应做好相关的评测工作，为以后的合作教学提供有利的参考经验，进一步提高物理学科的教学质量。

参考文献

[1]谢子行，姚洪波.合作学习在高中物理教学中的应用理论和实践研究[J].读与写（教育教学刊），2017（02）：117.

[2]潘波依.浅析高中物理合作学习的有效开展策略[J].百科论坛电子杂志，2020，000（002）：279.