浅析新课改背景下如何提高小学数学教学的有效性

冯碧君

【摘    要】数学对学生的逻辑思维能力、推理探究能力以及对数字的敏感度的要求都比较高。随着新课程标准改革的逐步深入和不断推进，家长对小学数学教学课堂的有效性愈来愈重视。小学数学教师应该怎样去提高课堂教学的有效性也成为了当前数学教学中的难题。

【关键词】小学数学  教学方式  溶于娱乐  小组合作学习

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.10.052

小学是学生学习数学基础知识的重要阶段。如果这个阶段学生对数学知识的掌握并不牢固，那么就会像房屋的建设，因为地基没打好，就算建得再高，最终也会倾倒。因此，为了使学生有一个比较坚实的地基，教师如何提高小学数学教学的有效性成了当务之急。在新课改的大环境下，一些教师仍然没有转变教学的观念，仍然在抱残守缺，故步自封，墨守成规，不敢尝试新的教学方式。对此，笔者将另辟蹊径，针对这些问题，提出一些解决方法。

一、学生应有针对性的学习数学知识点

教师应该深刻体会及研究小学数学教材的内容，把握好数学的重点及有难度的知识点并确立行之有效的教学目标。然后在教授学生数学知识之后，有目的地提出学生应掌握的重点内容。当然，学习数学并不仅仅只是靠教师的讲解，还需要学生与生俱来的理解能力和计算能力。小学数学的学习，许多知识都是有迹可循的，它含有一定的规律和公式。如果学生学习的时候没有掌握，或者没有记忆得很熟悉，那么可能学生遇到需要解决的数学问题时就一脸茫然无措，不知道怎么去解答数学问题。只有当学生记好公式和方法后，遇到问题时，才能从容淡定的答题。一些学生觉得自己很笨，天生不是学数学的料，但这都不重要，天赋只是一方面，努力学习才是恒久的。只有坚持学习数学，严格执行教师布置的任务和作业，那么即使对数学的敏感度有所欠缺，也能有所收获。学生学习好了相应的知识点，把握好了数学的规律，那么自然而然数学学习效率就提高了。

二、学习与练习相结合

在教师讲授了知识点后，如果学生不进行一些配套的练习，根据学习遗忘曲线的规律，学生最后能记住的知识并不多。因此，教师备课时就应该准备好学生课后要做的练习题，学生在学完这个知识点后，立刻进入练习状态，那么他对这个知识点的把握程度就提高了。

三、适当的测试与实践

（一）趣味性的数学竞赛

教师可以在学生学习了一段时间后，再进入下一个学习阶段之前，适时做一些趣味性的测试。人们都是具备竞争意识的，小学生也喜爱名列前茅。首先，学生通过相互竞争的模式，就会对当前自己学习过的知识进行反复的复习，不断地练习。这样，学生之前的知识就得到了很好的巩固，夯实了相应的基础。其次，因为是一种比较有趣的竞赛，学生会喜欢参加，那么在学生准备的过程中，对数学的学习兴趣就会提高，对数学的学习能力就随之增强了。

（二）趣味笑话接龙游戏

数学偏理性，比较无趣，学生可能会觉得没有兴趣，不太想学习，那么课堂的学习效率就不太高了。教师如果看到有学生在上课时走神，可以进行一些充满趣味性的游戏问答。比如，教师可以提出“鸡兔同笼”的问题。

1.一只大母鸡拥有几只脚？

2.一只小白兔会有几只腿？

3.如果这个笼子里面一共有16条腿，那么一共有多少只大母鸡和几只小白兔？

教师就可以询问一些这样简单又能引起学生注意的问题，那么学生的关注点就会集中到教师身上，学生的学习效率就会提高。

（三）在生活中应用数学

教师可以发动家长一起教学生一些比较简单的日常生活数学计算问题。比如可以让孩子单独去买东西，给他一点现金，然后告诉他物品的单价，派他出去买回来，然后问他还剩多少钱。又如，教师可以让学生帮忙收作业，锻炼学生数数的能力。

四、开展小组学习，共同学习，共同进步

学生在学习上都有学得好和学习不好的区别。那么将不同学习层次的学生组成一个小组合作学习，则学得好的学生就可以教一教学得不那么好的学生，好的学生会非常有成就感，学得差的学生也能更好地懂数学的难点，学习效率就会得到提高。当然，有效率的小学数学学习实践活动不可能只是简单地依赖于模仿别人和强行记忆知识点，还需要学生勇于参与实践、自发地探索以及与学生交流。“组成小组学习”旨在在教师的带领下，学生们一起研究讨论，共同协商，相互交流自己的想法和观点，学生的知识点和数学思考能力互为补充的一种学习模式。

通过展开小组合作交流的教学方法，能够为学生提供一种比较轻松、愉悦、和谐的学习气氛，因而可以在一定程度上提高学生学习数学的自主能动性。能够充分地激发学生对数学学习的潜在能力，以此凸显在课堂数学教学中学生学习的主导地位。能够让学生在小组合作交流的学习中感受和体验到成功的喜悦，教师要能够比较全面地认识小组学习，小组学习的过程是课堂成分中比较活泼有趣的时刻，学生的情绪就会得到放松。加之小组学习的过程在一定程度上就等同于学生不同思想碰撞的过程，发扬学生自我个性的过程，组成小组学习的学生在知识面、思维逻辑能力以及对数学的运算验算能力都会得到相应的提高。

虽然学生在思维、表达上有很大的差异，但在小组合作学习的过程中时常会有精彩绝伦的片段，值得学生铭记于心。学生也会比较开心，比较喜欢这种学习模式和教学风格，教师要做数学知识的传播者，实时将数学知识进行更新。因为学生们一起学习之后，数学的学习效率就会得到提高，教师开展的数学课堂教学有效性就提高了。教师要将学生之间的差异看成学生数学学习效率提高的资源，立于教育发展的长足目标中，适度的引导，把课堂中的小组学习一步步引得更加深入，更加有意义。

总而言之，想要提高小学数学教学的有效性，不仅仅只是依靠教师在课堂上的教学，也需要学生之间的相互学习，相互协作，共同进步，共同发展，还需要家长对学生进行一些生活常识的教导，更重要的是，學生自己要参与到数学活动中来。在新课改的背景下，数学学习不再是教师单方面的事情，它虽然还是要求教师做好相应的备课，但现在更为重要的是发动社会、家庭、学校、教师、同学、学生自身，共同营造一种学习数学知识的氛围。

参考文献

[1]田凤芝.浅谈新课程背景下如何提高小学数学教学的有效性[J].魅力中国，2016，000（016）：165.

[2]郑毓信. 试析新一轮课程改革中小学数学课堂教学——由若干小学数学课例说开去[J].课程.教材.教法，2003（04）：29-33.